Идеи личностно-ориентированного образования в отечественной педагогике конца 19 - начала 20 веков и их реализация с современной теории и практике : На примере Брянщины

• Автор: Мисько, Всеволод Богданович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 141 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Предпосылки возникновения и характеристика идей

личностноориентированного образования в отечественной педагогике конца XIX начала XX веков.

1.1. Социальноэкономическое и культурное развитие России

в конце XIX начале XX веков

1.2. Гуманистическая педагогика в России

второй половины XIX века.

1.3. Характеристика идей личностноориентированного образования

отечественных педагогов конца XIX начала XX веков

Выводы по первой главе.

Глава 2. Реализация идей отечественных педагогов конца XIXначала XX веков в современной теории и практике личностноориентированного образования.
2.1. Идеи отечественных педагогов конца XIX начала XX веков
в современной теории личностноориентированного образования
2.2. Личностноориентированное обучение и воспитание
в инновационных образовательных системах.
2.3. Комплексное исследование степени реализации учителями школ
идей личностноориентированного образования
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Систематизированы идеи лично-ориентированного образования в отечественной педагогике русских педагогов конца XIX - начала XX веков. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении этапов становления теории личностно-ориентированного образования на основе включения в этот процесс гуманистических идей отечественных педагогов конца XIX — начала XX веков, что вносит определенный вклад в историю развития педагогической мысли и образования в России. Практическая значимость исследования заключается в разработке учебных пособий для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям, и методики выявления степени реализации идей личностноориентированного образования • в современной школе. Личностно-ориентированное образование». Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием совокупности методологических и теоретических исходных положений, комплексным применением методов историко-педагогического исследования, адекватных поставленным задачам, привлечением архивных источников, проведением констатирующего эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и практические материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и профессиональной педагогики Брянского государственного университета, на научно-практических конференциях - годов, совещаниях работников образования Брянской области. Материалы диссертации легли в основу учебного пособия «Развитие образования и гуманистической педагогики в России конца XIX - начала XX веков», научно-методических рекомендаций и отражены в научных публикациях автора. Материалы диссертационного исследования используются в учебном процессе преподавателями кафедр педагогики, общей и профессиональной педагогики Брянского государственного университета имени академика И. Г. Петровского. Брянской области. На защиту выносятся следующие положения: . XIX века (К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой) и ее усиление в конце XIX - начале XX веков (П. Ф. Лесгафт, П. В.П. Вахтеров, К. Н. Вентцель). Гуманистические идеи отечественных педагогов конца XIX - начала XX веков оказали существенное влияние на развитие современной теории личностно-ориентированного образования, они являются закономерным этапом становления этой теории и должны быть включены в историческую периодизацию этапов становления теории личностноориентированного образования. Структура диссертации обусловлена логикой историкопедагогического исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов проведенного исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе диссертации «Предпосылки возникновения и характеристика идей личностно-ориентированного образования в отечественной педагогике конца XIX - начала XX веков» раскрыты особенности социально-экономического и культурного развития направления и течения гуманистической педагогики в России во второй половине XX века, дана систематизированная характеристика идей личностноориентированного образования отечественных педагогов конца XIX - начала XX веков. Во второй главе «Реализация идей отечественных педагогов конца XIX - начала XX веков в современной теории и практике личностноориентированного образования» показана степень реализации идей отечественных педагогов конца XIX — начала XX веков в современной теории личностно-ориентированного образования и практике работы инновационных образовательных учреждений и общеобразовательных школ. По каждой главе даны обобщающие выводы. В заключении изложены итоги решения поставленных задач исследования, основные выводы и перспективы дальнейшей разработки проблемы. Список литературы включает 2 наименований, в том числе архивных источников. В приложении представлена карта и результаты опроса учителей по вопросам реализации личностно-ориентированного образования. Диссертация включает 1 страницы текста, 3 рисунка, таблиц.