Дидактические условия применения компьютерных технологий в обучении

• Автор: Тыщенко, Олег Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

1. 1. Основные компоненты компьютерных технологий обучения

1.2. Возможности Интернета в обучении

1.3. Компьютерные системы, используемые в обучении.

Выводы к главе 1.

ГЛАВА 2. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ В

ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Организация диалогового взаимодействия в системе человек

компьютер.
2.2. Требования к разработке КОС.
2.3. Особенности некоторых типов КОС.
2.4. Способы реализации КОС
Выводы к главе 2.
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДИКА, РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Предмет, задачи, этапы опытноэкспериментальной работы
3.2. Содержание и методика опытноэкспериментального обучения и
исследования
3.3. Анализ результатов применения компьютерных технологий в
процессе обучения.
3.4. Рекомендации по использованию компьютерных технологий в
обучении.
Выводы к главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Теоретическая значимость исследования: обобщены и дополнены классификации программных средств, используемых в обучении; разработана классификация аппаратного обеспечения компьютерных технологий, используемых в процессе обучения. Мурома, для учителей информатики школ города Мурома, директоров школ Владимирской области, на I Всероссийской научно-технической конференции "Компьютерные технологии в науке, проектировании и производстве" (Нижний Новгород), научной конференции "Учебно-воспитательный процесс в школе и вузе" (г. Современный Интернет”, "Начальный курс Adobe Photoshop", "Информатика. Программирование в Turbo Pascal", "Базовый курс изучения компьютера", "История. Общественные отношения на Руси в X - XII вв. История земли Муромской. Муромское зодчество в XVI - XVII веках", "Алгебра. Определение тригонометрических функций" и др. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. По теме диссертации опубликовано 7 статей научно-теоретического плана, 5 тезисов докладов на научных конференциях, 4 статьи практического характера, одна методическая разработка. ГЛАВА 1. Широкое внедрение компьютерных технологий во все сферы человеческой деятельности - в науку, производство, образование, искусство, быт - означает наступление новой, компьютерной эры. В результате информационного “взрыва” человеческий мозг уже не в состоянии справиться со стремительно возрастающими потоками информации. И тут очень важную роль призваны сыграть компьютеры; именно на них могут быть переложены некоторые функции человеческого мозга по хранению и обработке значительной части информации []. Обилие информационных потоков, особенно при плюрализме образовательных идей, технологий, также настоятельно вызывает потребность в использовании возможностей современной вычислительной техники []. Анализ результатов отечественных и зарубежных исследований показывает, что компьютер активно воздействует на творческие возможности человека, развивает интеллектуальные способности, создает условия для полной реализации возможностей каждого студента. Опыт показывает, что обучение возможно лишь при использовании полного педагогического потенциала компьютерной техники, позволяющей мотивировать познавательную деятельность обучаемого, вовлекать его в активный мыслительный процесс и реализовывать познавательные способности, снимать проблему сложных вычислений и др. С другой стороны необходимо оценивать не только количественные и экономические параметры, но и социальнообразовательные [ стр. Отметим, что не утихают споры о роли и функциях компьютеров, используемых в целостной системе обучения. Приведем полярные мнения. Одни авторы утверждают, что “отличительная черта компьютерного обучения - ориентация на новый, более высокий уровень восприятия и репродуцирования профессионального знания: если традиционные формы обучения дают, как правило, возможность получения и механического его отображения, то компьютерное обучение позволяет овладеть механизмами и законами использования знания, т. Или, что “компьютеризация воздействует на развитие не только познавательной, но и мотивационной, эмоциональной сферы личности, ее самосознания. Может ли компьютер способствовать развитию творческого мышления? Безусловно, да” [4]. Положительные дидактические возможности ТОО1 также отмечает С. И. Архангельский [8]. Другие доказывают, что “практика использования ТСО2 не привела к серьезному повышению эффективности учебного процесса ни по одному из показателей, в том числе и по качеству усвоения” [1]. С нашей точки зрения, компьютер должен освобождать преподавателя от рутины и однообразия, а компьютерные технологии должны, в первую очередь, способствовать творческим начинаниям учащихся, стать ступенью для повышения эффективности учебного процесса. ГСО - технические средства обучения. ТСО более широкое понятие, чем компьютерные технологии в обучении. Однако в настоящее время компьютерные технологии находят болсс широкое применение, по сравнению с любыми другими техническими средствами обучения.