Гуманитаризация воспитательно-образовательного процесса университета как основа формирования ценностных ориентаций студентов

• Автор: Коняева, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 204 с. : ил.

Введение
ГЛАВА I. ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВУЗА КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Гуманитаризация образования в теории и практике отечественной и зарубежной высшей школы
1.2 Особенности формирования ценностных ориентаций студентов в гуманитарной среде университета
1.3 Практикоориентированная модель гуманитаризации воспитательнообразовательного процесса университета по формированию ценностных ориентаций студентов

Выводы но I главе

ГЛАВА И. ПУТИ И СРЕДСТВА ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УНИВЕРСИТЕТА
2.1 Активизация и актуализация субъектсубъектного взаимодействия студентов и преподавателей, направленного на формирование ценностных ориентаций студентов
2.2. Организация внеаудиторной деятельности студентов по формированию ценностных ориентаций
2.3 Реализация личностноориентированной парадигмы высшего образования, направленной на формирование ценностных ориентаций студентов

Выводы но II главе Заключение Библиография Приложения

Введение


Идеал гуманистического подхода максимальное развитие способностей человека к самообразованию для дальнейшей самореализации в профессии, личной жизни и обществе. Современные инновационные педагогические технологии организуют воспитательнообразовательный процесс так, чтобы он был сообразен природе деятельности познающего субъекта и чтобы в этом процессе субъект мог реализовать все стороны своей личности и своего само . Именно построение на технологической основе способствует развитию активности сознания студента, в ней есть вес предпосылки для развития и саморазвития сущностных сил личности студента. Ценности общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться 9, 0. Ценностные ориентации в структуре личности это часть духовного мира, без которой нет самой личности. Ценностные ориентации, которые выбираются в качестве основных, во многом определяют систему мировоззрения субъекта деятельности. Как элемент структуры личности ценностные ориентации представляют собой единство мыслей, чувств, практического поведения. В виде ценностных ориентаций существует осознаваемая часть системы прошлого опыта. Психологической основой ценностной ориентации личности является многообразная структура потребностей, мотивов, интересов, целен, идеалов, убеждений, мировоззрений, участвующих в создании направленной личности и выражающих социально детерминированное отношение личности к действительности , . В соответствии с этим, ценностные ориентации носят непостоянный характер, меняются в процессе деятельности. Формирование ценностных ориентаций происходит на всех этапах жизни личности. Решающая роль ценностных ориешаций в саморегуляции поведения, а также в успешности функционирования профессионального мышления подтверждена социологическими исследованиями Брушлннского, Н. В. Кузьминой, Е. С. Ляхович, В. А. Ядова и др. Воспитание трактуется как деятельность, процесс по развитию духовного мира личности, формирование взглядов, убеждений, передача общепринятых правил поведения и нравственных ориентиров 6, 5. Обучение на основе гуманитарного подхода это развитие и саморазвитие личности при освоении знаний, выработка собственных смыслов их понимания Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, С. В. Кульневнч, В. Образование является сферой социальной жизни, создающей условия для развития в обучаемом образа Человека на основе освоенных им ценностей культуры. Цель современного образования расширение сферы самосознания обучаемого , . Направленность современного образования характеризуется признанием уникальности интересов и образовательных потребностей каждой конкретной личности. Рассмотрим понятия направленности образования, прежде всего личюсшьчсловск как участник историческиэволюционных процессов, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути. В общественных науках личность рассматривается также как особое качество человека, приобретаемое им в процессе совместной деятельности и общения 1,. В гуманистической философии и психологических концепциях личность это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества А. Маслоу, Р. Мэй, К. Роджерс и др. В социологических, психологических и педагогических представлениях о личности существуют следующие образы человека, оказывающие влияние на исследование и практическую работу с людьми ощущающий человек как сумма знаний, умении и навыков человек как устройство по переработке информации человекпотребитель нуждающийся человек, человек как система инстинктов и потребностей деятельностный человек человек, осуществляющий выбор, человек как выразитель смысла и ценностей Б. Г. Ананьев, I Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн. На основе изучения подходов к пониманию личности, в нашей работе принято следующее определение личности это человек с его социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами и особенностями характером, способностями, своеобразием потребностномотивационной, познавательной и эмоциональноволевой сфер, обладающей возможностью выбора жизненного пути Р. Маслоу.