Воспитательно-образовательная среда вуза как средство развития творческой личности будущего государственного служащего

• Автор: Мастерова, Вера Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 183 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретикометодологическое обоснование развития

творческой личности будущего государственного

служащего

1.1. Научные основы теории управления

1.2. Особенности развития творческой личности студента

1.3. Воспитательнообразовательная среда вуза теоретико

методологический анализ

Выводы по первой главе

Глава 2. Проектирование воспитательнообразовательной

среды вуза как средства развития творческой личности будущего государственного служащего
2.1. Научнотеоретическое обоснование модели
воспитательнообразовательной среды вуза, направленной
на развитие творческой личности будущего
государственного служащего
2.2. Опытноэкспериментальная работа по организации воспитательнообразовательной среды вуза, направленной
на развитие творческой личности будущего
государственного служащего
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность


Социально-экономическое и политическое развитие общества: актуальные проблемы» (Саратов, ), Всероссийском семинаре-совещании «О деятельности вузов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях (Ростов-на-Дону, ), Совете ректоров вузов Саратовской области (Саратов, ), межвузовской научно-практической конференции «Управление общественными институтами и процессами в России: вопросы теории и практики» (Саратов, ), межвузовской научно-практической конференции «Профессиональная направленность, пути активизации и повышения качества подготовки кадров государственного и муниципального управления» (Саратов, ), Всероссийской научно-практической конференции «Активизация творческого потенциала первокурсников как одна из форм гражданско-патриотического воспитания молодежи» (Екатеринбург, ), межвузовской научно-практической конференции «Управление общественными институтами и процессами в России: вопросы теории и практики» (Саратов, ), межвузовской научно-практической конференции «Молодые ученые -Саратовской области» (Саратов, ). Структура диссертационного исследования. Выбор темы и задачи определили структуру и содержание диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Преобразования, происходящие в экономике, политике, общественной жизни России, не могут не затрагивать систему образования, в том числе и высшего. Система образования стала сегодня субъектом рыночных отношений. Образованность и квалификация преподавателей, способности абитуриентов, студентов и аспирантов все больше определяются критерием конкурентоспособности будущих специалистов. Сегодня в вузе обучаются студенты, получившие среднее образование в «перестроечные» годы, когда система образования сняла с себя воспитательную функцию, оставив ее на долю семьи и социума, когда нравственные идеалы и моральные ценности, культивированные в советском обществе, были отвергнуты, и образовался вакуум, который заполнила улица. Очевидно, что в сложившейся ситуации, на фоне усиления негативных тенденций в молодежной среде, предметом деятельности вуза должна стать не только собственно профессиональная подготовка будущих специалистов, но и процесс социализации личности, то есть активного включения молодых людей в жизнь общества, освоение норм социальной жизни и поведенческих моделей, принятых на данном этапе развития человеческого сообщества. Начиная с конца -х гг. КПСС), и сложилась ситуация борьбы за «выживание» высшего образования в нашей стране. В документах по реформе образования в Российской Федерации особое место отведено сегодня вопросам воспитания детей и молодежи. Первостепенное значение придается ответственности системе образования за духовное и физическое развитие современного поколения в целом и каждой личности в отдельности, выделяется необходимость разработки эффективных «средств и форм психологической поддержки процесса самосознания и самоопределения личности» [, с. Воспитание современного студента нельзя сводить к процессу формирования тех или иных социальных качеств. В вузовской среде создаются условия не только для развития профессиональной культуры специалистов, но и для гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер личности, социализации, формирования нравственных ориентации и образов-идеалов личности в контексте культурно-исторической психологии современного российского сознания [, с. Этот процесс нуждается в целенаправленном регулировании, требует четкой расстановки сил и органического взаимодействия всех звеньев цепи школа-вуз-производство. Для этого необходимо знание основных требований к личности будущего специалиста с учетом профиля его подготовки, а главное, требований той конкретной отрасли, чей заказ будет выполнять вуз. Успехи учебно-воспитательного процесса в немалой степени зависят от активной, творчески направленной деятельности профессорско-преподавательского состава вуза, которая предполагает активные двусторонние связи воспитателя (преподавателя) и воспитуемого (студента) на основе педагогики сотрудничества, в результате чего происходит их взаимное духовное обогащение. Это напрямую относится и к процессу подготовки будущих госслужащих. Отечественная наука управления в современный период переживает своеобразный этап интенсивного развития и обновления.