Валеологическое воспитание школьников средствами физической культуры

• Автор: Найн, Анна Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ л.

ГЛАВА I. ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Ретроспективный анализ проблемы исследования валеологического

воспитания учащихся школы.

1.2. Физкультурнооздоровительная деятельность как фактор валеологи

ческого воспитания школьников

. . . . . Выводы по первой главе.V.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ .УСЛОВИЯ Г ВАЛЕОЛО

ГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕ

скои культуры . г. у 1
Ь I
.т, .
2.1. Модель валеологического воспитания учащихся средствами физичсской культуры. ..г.
2.2. Педагогические условия валеологического воспитания учащихся на современном этапе модернизаций образования.
л . I . II
Выводы по второй главе..7.7.л..
ГЛАВА III. ОПЬ1ТНОЭКСтРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Организация опытноэкспериментальной работы по проблеме исследования.
3.2. Результаты исследования, их оценка и интерпретация
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В отечественной педагогической науке о физическом воспитании, проблема сохранения и укрепления здоровья средствами физической культуры (физическими упражнениями, сочетаемыми с естественными факторами природы, расширением теоретических знаний и умений в сфере телесной культуры человека) впервые стала объектом научной разработки в трудах Петра Францевича Лесгафта. П.Ф. Лесгафт (-) выдающийся отечественный ученый, педагог, анатом и врач, основоположник научной системы физического образования и врачебно-педагогического контроля в физической культуре, заложил теоретические основы здоровьесбережения при занятиях физическими . В организованной им в г. Биологической лаборатории разрабатывались физиологические основы оздоравливающего влияния физических упражнений на системы и органы человеческого тела, на их анатомическую структуру и функции. На базе Биологической лаборатории в г. Естественно-научный институт им. Лесгафта. Созданные П. Ф. Лесгафтом курсы воспитательниц и руководительниц физического образования () явились прообразом открытых впоследствии в нашей стране вузов физической культуры. Ученый, владеющий знанием естественнонаучных основ развития ребенка, считал, что решающее значение в становлении личности имеют нравственные основания, формированию которых способствует и умственное и физическое воспитание. Лесгафт заложил основы педагогической науки о физическом образовании, целью которой было гармоническое, всестороннее развитие и воспитание здорового подрастающего поколения. Лесгафт стремился глубже обосновать педагогику как науку объективными данными анатомии, физиологии и психологии, однако считал педагогику «филиальной ветвью биологических наук» (БСЭ; М. Т. , с. Принимая принципиальные положения учения П. Ф. Лесгафта о физическом образовании, как основе гармонического, всесторонне развитого, здорового поколения людей, мы не можем принять это последнее утверждение. Педагогика и ее самостоятельная содержательная часть - теория и методика физического воспитания являются самостоятельными научными дисциплинами, имеющими свой научный аппарат, предмет изучения, методы научного исследования, которые имеют самодостаточное научное содержание. Это, естественно, не снимает и важного значения биологических знаний для обоснования здоровьесберегающего содержания огромного арсенала средств физической культуры. Неоспоримы высокие заслуги академика И. П. Павлова (-), лауреата Нобелевской премии, всемирно известного ученого-физиолога, основателя крупнейшей школы физиологии высшей нервной деятельности, в разработке теоретических основ здоровьесбережения. Принципы работы целостного организма (целостность, структурность, приурочение функции к структуре органа или системы) стали отправными положениями в учении о системной регуляции жизнедеятельности организма и сохранении здоровья человека (9, с. Пристальное внимание И. П. Павлова к соотношению умственной деятельности и физического труда, его представления о необходимости их гармоничного сочетания подкрепили добытые И. М. Сеченовым (-) факты о благотворном влиянии активного отдыха (отдыха после выполнения работы, заполняемого активными движениями, физическими упражнениями) на работоспособность и состояние здоровья (1, с. В первые десятилетия советской власти занятия физическими упражнениями были подчинены решению главной для страны задачи — защиты социа-диетического отечества от внешних врагов. И ценностные отношения к физической культуре определялись ее ролью в подготовке защитника социалистиче-^ ского отечества. Проблема здоровьесбережения в этих условиях не могла быть сколько-нибудь серьезно осмыслена, так как за коммунистические идеалы предлагалось жертвовать не только здоровьем, но и самой жизнью. Особенности социально-исторического развития России после революционных событий года обусловили появление новых концепций социалистического воспитания. Социалистическое воспитание, по мнению основоположников советской педагогики, соединяя коллективную основу с тонкой индивидуализацией, приведет к тому, что личность будет гордиться развитием в себе V всех способностей. Получили распространение крайняя идеологизация воспитания, вульгарное социологизаторство в преподавании гуманитарных дисциплин, дискредитация и преследование старого учительства» (0, с. На смену революционному экспериментаторству -х гг.