Активизация эмоциональной сферы студентов в процессе обучения

• Автор: Татаринова, Майя Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 226 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ.

1.1. Сущность понятия эмоциональная сфера личности и характеристика е составляющих

1.2. Активизация эмоциональной сферы в процессе обучения как педагогическая проблема.

1.3. Эмоциональное стимулирование как педагогическая технология учебного процесса.

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ .

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

2.1. Концептуальные подходы к организации, цели и задачи опытноэкспериментальной работы.
2.2. Процедура констатирующих экспериментов по выявлению эмоциональных точек процесса обучения в школе и в учебном заведении высшего профессионального образования.
2. 3. Анализ результатов формирующего эксперимента
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В психологической литературе по отношению личности к условиям, препятствующим или благоприятствующим успешному осуществлению деятельности переживания делятся на две группы (7, с. Переживания этой группы называются производными, ибо они обусловлены побуждениями личности к деятельности, т. Таким образом, переживания первой и второй групп тесно взаимосвязаны и являются составляющей эмоций и чувств; их следует рассматривать в качестве ключевого механизма организации деятельности, ибо переживания всегда содержат и оценочный, и мотивационный механизмы (интересно — скучно; надо — не надо; хочу, беру на вооружение — отторгаю). Следующим компонентом эмоциональной сферы личности является настроение. Из множества научных определений этого феномена мы выбрали те, которые имеют наиболее близкое отношение к проблеме данного исследования. Настроение — целостная форма жизнеощущения человека, общий «строй» («тон»), состояние его переживаний, «расположение духа» (4,с. Эмоции и переживания — составляющие настроения. Имеется в виду мотив ожидания, однако Е. И. Рогов эго не уточняет. Интерес непроизволен; он основывается на эмоциях и чувствах, постепенно трансформируясь в устойчивую мотивацию деятельности. Б.И. Додонов рассматривает интерес как особую потребность личности в определённых предметах и видах деятельности как источниках желанных ' переживаний и средствах достижения желанных целей (, с. Э единить приятное с полезным. Анализ высказанных положений об интересе показывает, что интерес — эго явление потребностно-мотивационное и эмоциональное. Интерес не может быть неэмоциональным. В таком значении интерес и понимается психологами: «эмоция интереса» ( К. Изард), «чувство интереса» (А. Лук), «мо-О тив интереса» (Б. И. Додонов). Интерес может быть кратковременным, адекватным вспыхнувшей эмоции. Длительная же побуждающая сила интереса заключена не только в неоднократном переживании положительных эмоций, идущих 0 от процесса деятельности. Болсс подробный анализ интереса как эмоционально-окрашенного мотива учебной деятельности будет дан в параграфе «Сущность понятия "эмоциональный фактор в процессе обучения "». Мотив — эго внутренний побудитель к деятельности, отражающий потребности личности. А поскольку эмоция — производное от потребности и одна из её функций побудительная, мотив — явление эмоциональное. А.Н. Леонтьев, рассматривая вопрос о соотнесённости мотивов и эмоций, называет эмоции «мотивационными переменными» (7, с. Это же свойство присуще и мотиву: «. Длительно, устойчиво функционирующие мотивы при осуществлении личностью какой-либо деятельности становятся мотивацией этой деятельности. Такое понимание мотива и мотивации достаточно полно отражено в психологической литературе. Особенно ёмко оно выражено И. А. Джидарь-ян: «Мотивация имеет более широкое значение, чем мотив. Она оказывает побудительное воздействие на поведение. Мотивация — это система доминирующих мотивов, побуждающих активность личности ( С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др. Практически в эмоциональной сфере личности она выражается в положительной или отрицательной модальности. Установка — это и переживание, и эмоциональное состояние личности, возникающее в связи с представлением некоторой предстоящей ситуации и прошлым опытом (, с. Предстоящую ситуацию человек невольно понимает как сходную с уже знакомой ему и реализует соответствующую активность. Психологическое содержание установки по Д. Н. Узнадзе — взаимодействие потребности с предметом её удовлетворения. Он характеризует установку как целостное состояние субъекта, целостная направленность его на определённую активность (2, с. Краткая характеристика составляющих эмоциональной сферы позволяет нам выделить те основополагающие идеи, которые будут рассмотрены в контексте учебного процесса. ВИДЫ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В психологических исследованиях виды эмоций и чувств изучены достаточно полно ( И. А. Васильев, Б. И. Додонов, Е. И. Исаев, Д. Р.С Немов, А. В.Петровский, Е. И. Рогов, С. Л. Рубинштейн, В. И. Слободчи-ков и др. При характеристике конкретных видов эмоций и чувств были обнаружены повторы идей, т. Так, например, Б.