Повышение эффективности развивающего обучения в среднем звене современной общеобразовательной школы

• Автор: Файзуллина, Нодира Рашидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Психологопедагогические основы развивающего обучения

1.2. Сущность понятия развивающее обучение

1.3 Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения

в общеобразовательной школе.

Выводы по первой главе

Глава II. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ

РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Сущность и структура учебной деятельности учащихся средней школы в системе развивающего обучения
2.2. Особенности содержательного аспекта учебных предметов в системе развивающего обучения в средней школе на примере учебной дисциплины Химия.
2.3. Экспериментальная проверка реализуемости и эффективности
развивающего обучения в средней школе.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В. Репкин, А. К. Дусавицкий); общая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); теория активизации учебного процесса в школе (Ю. К. Бабанский, Л. В. Занков, П. И. Пидкасистый, М. Н. Скаткин и др. П.Я. Гальперин, М. Ф. Талызина); теория содержательного обобщения (В. В. Давыдов); теория формирования и управления познавательной деятельностью учащихся (Д. Б. Богоявленская, Е. Н. Кабанова-Меллер, З. И. Калмыкова; H. A. Меичинская, П. И. Пидкасистый, Г. Н. Щукина); теория формирования творческого мышления учащихся (А. З. Рахимов); теория совместной деятельности в учебном процессе (Т. А. Матис, В. В. Рубцов). Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс . Исследование проводилось на базе общеобразовательных школ № 1, 2, , г. Стсрлитамака, общеобразовательных школ № , 6 Орджопикидзевского района г. Уфы Республики Башкортостан. На различных этапах эксперимента исследованием было охвачено 0 учащихся 7-8-х классов. Этапы исследования: исследование проводилось в период с г. Первый этап (- гг. Па втором этапе (- гг. Третий этап (- гг. Теоретическая значимость исследовании определяется тем, что внесен вклад в разработку проблемы теоретико-методического обеспечения процесса использования развивающего обучения в среднем звене общеобразовательной школы; уточнены сущностные характеристики и этапы развития опыта учебно-познавательной деятельности и мотивации учащихся средней школы; уточнено содержательное наполнение принципов проблемности и активно-деятельностного развития личности учащегося в системе развивающего обучения; обоснованы критерии определения эффективности процесса развивающего обучения в средней школе. Практическая значимость исследования заключается в следующем: содержащиеся в исследовании теоретические и методические положения и выводы способствуют повышению эффективности процесса развивающего обучения в среднем звене общеобразовательной школы; теоретические положения, результаты исследования могут быть использованы студентами и преподавателями педагогических колледжей и вузов при изучении и преподавании курса «Педагогика», в процессе профессиональной подготовки и переподготовки учителей-предметников средней школы. Достоверность результатов исследования обеспечивается четкостью исходных методологических позиции; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту и предмету, целям и задачам; воспроизводимостью результатов исследования и их репрезентативностью, использованием средств математической статистики, количественным и качественным анализом данных, полученных в ходе исследования. Апробации результатов исследования. В диссертации представлен опыт работы -лстнен педагогической деятельности автора в качестве учителя химии, старшего преподавателя кафедры методики преподавания химии Стерлитамакского государственного педагогического института, научного руководителя экспериментальных образовательных школ г. Стерлитамака, Орджоникидзсвского района г. Уфы Республики Башкортостан. Результаты экспериментальной работы неоднократно докладывались и обсуждались на педагогических советах общеобразовательных школ, на заседании кафедры методики преподавания химии Стерлитамакского государственного педагогического института. По теме исследования соискатель участвовал в работе республиканских, региональных, межвузовских научно-практических конференциях в период с по год. Основная задача развивающего обучения в среднем звене общеобразовательной школы - обеспечение качественно нового уровня развития самостоятельности учащегося как формы проявления умственной, эмоционально-волевой, духовно-нравственной активности человека, выражающей его личный вклад в освоение учебно-познавательной деятельности. В содержательном плане концепция развивающего обучения в среднем звене общеобразовательной школы включает реализацию в учебном процессе на качественно новым уровне принципов проблсмности и активно-деятельностного развития личности учащегося, а также методически грамотную реализацию учителе.