Управление процессом гармонизации педагогических взаимоотношений в школе

• Автор: Куваев, Сергей Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 156 с. : ил.

1.1. Историкологический анализ подходов к модернизации общеобразовательных учебных заведений в педагогической науке и практике 1
1.2. 1 Методологические и теоретические основы исследования процессов совершенствования образовательной деятельности в школе 3
1.3. Современные подходы к совершенствованию деятельности общеобразовательных учебных заведений 5

Выводы по первой главе 7

Глава П. Управленческая технология гармонизации педагогических взаимоотношений между участниками образовательной деятельности в школе
2.1. Аксиологические основы гармонизации взаимоотношений между субъектами образовательной деятельности в школе 7
2.2. Педагогический мониторинг как основа управленческой технологии гармонизации педагогических взаимоотношений в школе

2.3. Результаты опытнопоисковой работы 5

Выводы по второй главе 8

Заключение 0

Библиографический список 1

Приложение 1 2
Приложение 2 4
Приложение 3 6
Приложение 4 8
Приложение 5 0
Приложение 6
Введение Общая характеристика работы
Актуальность


Н.Вентцелем Если процесс умственного развития ребенка должен быть свободным, если мы должны развивать в нем критическую мысль, если все дело его умственного развития мы должны стремиться поставить так, чтобы он сам творческим путем доходил до обладания истиной, то и целью нравственного воспитания является пробуждение в ребенке самостоятельной свободной нравственной воли, самобытного нравственного творчества, для которой наш нравственный идеал является только материалом, свободно и творчески перерабатываемым в более высокие формы 2, С. Критики свободного подхода к воспитанию упрекали его авторов в том, что они оставляют детей один на один со своими проблемами, отдавая их в руки не вариативности личностного выбора, а социальной случайности. Возможно, в этих доводах есть элементы вполне оправданного профессионального опасения педагогом, но вместе с тем идеи свободного воспитания имеют более глубокий методологический смысл, в рамках которого в последнее время получила развитие педагогика ненасилия. К сторонникам педагогики ненасилия можно с полной уверенностью отнести Л. С. Выготского, Макаренко, В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили и многих других педагогов, чьи инновационные идеи и педагогическая практика стали выдающимся культурным явлением современности. В рамках духовногуманистического направления К. А.И. Анастасиев, М. И.Демков подчеркивалась особая важность формирования духовнорелигиозной направленности личности учащегося, что способствовало усвоению им через православие общечеловеческих гуманистических ценностей истины, добра и красоты. В наиболее целостном виде гуманистические идеи этого направления были сформулированы К. П.Победоносцевым в книге Ученье и учитель.