Управление становлением и развитием школы профильного обучения старшеклассников

• Автор: Казьмина, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Основные детерминанты и тенденции развития

старшей школы.

1.1. Внешние и внутренние факторы развития старшей школы

1.2. Становление профильного обучения за рубежом

1.3. Отечественный опыт реализации идеи

профилирования старшей школы

Выводы к главе 1

Глава 2. Организационнопедагогические условия

построения профильной школы.

2.1. Психолого1 гедагогические основы системы
профильного обучения в старшей школе
2.2. Основные принципы и методы построения образовательной системы школы профильного обучения старшеклассников
2.3. Теоретические основы построения системы управления школой профильного обучения
2.4. Модели и методы организационные механизмы управления
школой профильного обучения.
Выводы к главе 2
Глава 3. Становление и развитие школы
профильного обучения.
3.1. Общий замысел и программа эксперимента
3.2. Анализ развития и результатов образования
школылицея профильного обучения.
Выводы к главе 3.
Заключение.
Библиография


Противоположную позицию, - "современная школа удовлетворяет образовательным потребностям общества" - отстаивало крайне незначительное число опрошенных, - всего лишь 9,4% родителей, причем лишь 5-7% опрошенных учащихся и родителей считали, что современная школа дает учащимся достаточные знания (Собкин, Писарский, ). Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития, , с. На современном этапе развития страны требования к образованию определяются задачами перехода России к демократическому обществу, к правовому государству, рыночной экономике, задачами преодоления опасности накапливающегося отставания России от мировых тенденций экономического и общественного развития, когда в очередной раз встает проблема реформирования школы, которая из-за своей ориентации на передачу знаний, умений и навыков себя изжила, ибо темп нарастания знаний становится таким, что она за ним успеть не может и в результате не дает современного качественного образования большинству граждан. Среди факторов, вызывающих наибольшую неудовлетворенность старшеклассников, по данным опроса учащихся от до лет, проведенном в году НИЦ Института молодежи (Москва), выделяются (Запе-соцкий, , с. Часть респондентов негативно оценивает характер отношений с преподавателями (,0%) и организацию производственной практики (,2%). Лишь ,3% учащихся считают, что учатся в полную меру своих сил и возможностей, а абсолютное большинство указали, что свои способности в учебе реализуют не в полной мере. Только незначительная часть (,3%) участников опроса оценила обстановку в своем учебном заведении как благоприятную, указала на наличие взаимопонимания и сотрудничества учащихся и педагогов. При этом ,0% учащихся отметили, что обстановка в образовательном учреждении напряжена, есть давление со стороны учителей и грубость со стороны учащихся. Современный период развития общества от системы образования требует динамизма и вариативности. Школа вновь, как и всегда в кризисной ситуации наиболее ощущает болевые точки социума. Именно школа призвана разрешить противоречия между обществом, нуждающемся в профессионале, мыслящем не стандартно, способном принимать решения и нести за них ответственность и личностью, стремящейся реализовать свои потенциальные возможности. Разрешение сложившихся противоречий требует переосмысления сложившейся педагогической практики подготовки школьников. Артемова, , с. Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породила многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др. По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения, большинство старшеклассников считает, что существующее ныне общее образование не дает, возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей профессиональной карьеры. В этом отношении нынешний уровень и характер полного среднего образования считают приемлемым менее % опрошенных учащихся старших классов. В общественном сознании зреет понимание того, что будущее России будет полностью определяться качеством образования, что без приоритетного внимания общества к образованию не возможно, как показывает мировой опыт, решение большинства его проблем. В традиционном послании Федеральному Собранию Президент РФ В. В. Путин отметил, что «. В эпоху глобализаций и новых технологий - это не прос то социальная сфера. Это вложение средств в будущее страны, в котором участвуют все заинтересованные в качественном образовании наших детей». Но чтобы соответствовать ожиданиям, не отставать от времени, старшая школа должна качественно изменяться, причем изменяться ей необходимо постоянно, так как только развивающаяся школа в состоянии выполнить социальный заказ общества, который не остается неизменным. На перспективы развития школы существенное влияние оказывает разработка и распространение новшеств. Достижения и разработки в сфере образования, педагогический опыт, рожденный в других школах, - могут быть мощными стимулами развития школы.