Формирование готовности к физическому самовоспитанию у курсантов высших военных учебных заведений

• Автор: Крахмалев, Олег Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Введение

Глава 1. Физическое самовоспитание курсантов

высших военных учебных заведений, как педагогическая проблема

1.1. Физическое самовоспитание в физической

культуре курсантов высших военных учебных заведений

1.2. Сущностная характеристика готовности уча

щихся высших военных учебных заведений к физическому самовоспитанию

1.3. Состояние готовности будущих офицеров к

физическому самовоспитанию

Глава 2. Образовательный процесс по физическо

му воспитанию в высших военных учебных заведениях, направленный на формирование у курсантов готовности к физическому самовоспитанию
2.1. Факторы и педагогические условия форми
ровання у курсантов компонентов готовности
к физическому самовоспитанию
2.2. Технологические основы образовательного
процесса, ориентированного на становление и развитие у будущих офицеров готовности к физическому самовоспитанию
2.3. Практические рекомендации по формирова
пию готовности к физическому самовоспитанию у курсантов высших военных учебных заведений
Заключение Список литературы Приложения
Введение


Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нм теоретические положения и выводы могут быть использованы для дальнейшей разработки проблемы формирования готовности будущих офицеров к физическому самовоспитанию как фактору развития и совершенствования их профессиональной подготовленности. Прошедшие экспериментирующую проверку в РИ ВДВ и в РВАИ технологические основы образовательного процесса, ориентированного на становление и развитие у будущих офицеров готовности к физическому самосовершенствованию, могут быть использованы в практической деятельности во всех высших военных учебных заведениях для совершенствования образовательного процесса по физическому воспитанию посредством взаимосвязи с физическим самовоспитанием повышения эффективности профессиональной деятельности педагогов и преподавателей по физической подготовке совершенствования профессионального становления и мастерства выпускников военных вузов. Общий объем диссертации 2 страниц машинописного текста состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, приложений и библиографического указателя. Работа содержит таблиц, 4 рисунка, 9 диаграмм, 9 литературных источников. Глава 1. Образование и воспитание в высшей школе это взаимосвязанный и взаимообусловленный процесс, в ходе которого осуществляется подготовка высокообразованных специалистов, имеющих достаточно высокий уровень профессиональной и общекультурной подготовленности, обеспечивающий их дальнейшее саморазвитие. В тоже время ведущие факторы становления и развития личности воспитание и самовоспитание находятся в непосредственной взаимосвязи, эффективность функционирования которой обеспечивается в случае соответствующего педагогического руководства. Воспитание подготавливает, организует и стимулирует самовоспитание, а то, в свою очередь, усиливает, углубляет и закрепляет воспитательный процесс. Самовоспитание способствует более точному осуществлению целей воспитания, так как никакая внешняя система воздействий не достигнет поставленной цели, если не найдт у самой личности поддержки А. Я. Арет. Педагогические основы теории самовоспитания были заложены в нашей стране в е годы. А.Я. Арет, Бодалев, А. Г. Ковалев, А. И. Кочетов исследовали сущность проблемы активности личности и вывели определение понятия самовоспитание. В их трудах раскрываются основные теоретические положения этого процесса, датся его характеристика. В научных исследованиях, посвященных проблемам самовоспитания молодежи, рассматриваются вопросы умственного Бодалев, В. Б. Бондаревский, А. В.Б. Бондаревский, М. С. Гайчинов, Л. В. Иващенко и другие, профессионального К. В. Ваганова, М. Я. Виленский, С. Б. Елканов, Ю. К. Демьяненко и другие самовоспитания учащихся. Практически во всех исследованиях отмечается положительная роль физической культуры и спорта в формировании личностных качеств обучаемых и проводится мысль о значимости саморазвития и самовоспитания личности в процессе занятий различными видами физических упражнений. Признается, что физическое самовоспитание выступает эффективным средством совершенствования личности во всех отношениях. Большой вклад в разработку проблемы самовоспитания внес авторский коллектив ученых Рязанского государственного педагогического института г Под руководством профессора Л. И. Кочетова исследователями раскрыты содержание и возможности самовоспитания в детском и юношеском возрасте, выявлены его движущие силы, представлены основные условия педагогического руководства этим процессом , , , , 7. Так в работах Б. П. Зязина, С. В. Кабановой, Л. П. Черных и других раскрыты вопросы профессиональнопедагогического самовоспитания студенческой молодежи, вскрыта взаимосвязь особенностей самовоспитания в старшем юношеском возрасте с процессом становления личности будущего педагога. В исследованиях В. Л. Беляевой рассмотрены проблемы физического самовоспитания будущих педагогов, определены его понятие, содержание, динамика развития, вопросы руководства этим процессом. По мнению А. И. Кочетова, Самовоспитание это осознанное и управляемое саморазвитие, в котором в соответствии с требованиями общества, целями и интересами самого человека формируются запроектированные им силы и способности 7, С.