Формирование субъект-субъектных отношений учителя и учащихся в учебном процессе общеобразовательной школы

• Автор: Алтухова, Анна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 203 с. : ил.

1.1 Проблема формирования педагогического общения.

1.2. Сущность субъектсубъектных отношений в педагогическом взаимодействии учителя и учащихся .
1.3. Моделирование процесса формирования субъектсубъектных отношений учителя и учащихся в учебном процессе школы Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по выявлению эффективности модели и программы формирования субъектсубъектных отношений учителя и учащихся в учебном процессе
2.1. Содержание и организация опытноэкспериментальной работы по формированию субъектсубъектных отношений учителя и учащихся в учебном процессе на примере изучения иностран
ного языка
2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по выявлению эффективности модели и программы формирования

субъектсубъектных отношений учителя и учащихся

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Определив эту категорию как профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, он показал роль эффективного педагогического общения в обучении, в создании благоприятного психологического климата, а также предложил способы оптимизации учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися. Дальнейшая разработка проблемы педагогического общения учителя связана с именами Бодалева , И. А. Зимней , В. А. КанКалика , ЯЛ. Коломинского , С. В. Кондратьевой , Мудрика 1, Л. А. Петровской 6, Г. И. Щукиной 3 и др. Педагогическое общение в школе представляет собой двусторонний процесс учителя и учащихся, который реализуется средствами обмена между ними знаниями, отношениями, эмоциями и чувствами в целях согласования их совместной жизнедеятельности в образовательном пространстве. Своеобразие совместной деятельности учителя и учащихся в учебновоспитательном процессе состоит в том, что со стороны педагога это деятельность для другого, а со стороны учащегося это деятельность с помощью другого. Педагог ставит проблемы, задачи, обсуждает их совместно с учащимися, проводит дискуссии и планирование деятельности, а учащиеся на первых порах с помощью учителя, а затем самостоятельно организуют свою собственную учебную деятельность, в конечном итоге направленную на саморазвитие и самосовершенствование. Значимость такой формы взаимодействия заключается в двухголосии или полиголосии общения, возникающего между субъектами при совместном решении учебнопознавательных и жизненных задач.