Формирование у старших подростков культуры профессионального самоопределения в процессе выполнения творческих проектов

• Автор: Ретивых, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 231 с.

1.1. Сущность и структура культуры профессионального

самоопределения школьников

1.2. Процесс формирования у старших подростков культуры профессионального самоопределения как целостная система.
1.3. Творческая проектная деятельность как фактор формирования культуры профессионального самоопределения старших подростков
1.4. Критерии и показатели эффективности формирования у старших подростков культуры профессионального самоопределения в процессе выполнения творческих проектов.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Исследование эффективности формирования у старших подростков культуры профессионального самоопределения в процессе выполнения творческих проектов.

2.1. Изучение состояния сформированности у учащихся классов

культуры профессионального самоопределения.

2.2. Разработка структуры и содержания профориентационных творческих проектов.

2.3. Разработка содержания и методики изучения курса Культура профессионального самоопределения.
2.4. Динамика формирования у учащихся культуры профессионального самоопределения в процессе выполнения творческих проектов.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Осуществлению профильного обучения в старших классах должна предшествовать предпрофильная подготовка учащихся девятых классов, включающая в себя краткосрочные курсы, профинформацию и профконсультацию. Профориентация, как научное управление процессом профессионального самоопределения, должна пронизывать собою все содержание обучения в школе, но организующая и координирующая роль в профориентационной работе отводится образовательной области Технология. Профориентация является одной из сквозных линий этой области. Подготовка молодежи к профессиональному самоопределению является важной научнопедагогической проблемой. За рубежом долгое время господствовали две самостоятельные теории профессионального самоопределения диагностическая и воспитательная. Иначе говоря, базовый компонент культуры человека есть его готовность и способность к жизненному самоопределению, что открывает возможность достижения гармонии с собой и окружающей жизнью1. Борисенков В. П., Красвский В. В., Кутьсв В. О, Трубовский Я. С. Философия образования Педагогика. С. 5. Как видно, культура жизненного и профессионального самоопределения является составным компонентом базовой культуры личности школьника. Все компоненты базовой культуры тесно взаимосвязаны. Таким образом, культуру профессионального самоопределения можно рассматривать как интегративный компонент базовой культуры школьников. Он пронизывает собой все другие компоненты этой культуры и включает в себя их отдельные черты. Педагогическая практика. М. Издательский центр Академия. С. . Сластенин В. А., Исаев И. Ф Шиянов Е. Н. Педагогика Учеб. Пособие. М. Издательский центр Академия, . С. .