Формирование социально-экологической направленности личности школьника в процессе обучения : На материале изучения химии

• Автор: Колчанова, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 225 с.

1.1. Научные основы формирования социальноэкологической направленности личности школьника в процессе обучения химии
1.2. Социальноэкологическая направленность личности школьника сущность, структура и особенности .
1.3. Критерии, показатели и уровни сформированности социальноэкологической направленности личности школьника в процессе обучения химии.
1.4. Технология формирования социальноэкологической направленности личности школьника в процессе

обучения химии

Выводы по I главе.

ГЛАВА II.ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
2.1. Состояние проблемы формирования социальноэкологической направленности личности школьника в практике обучения химии.
2.2. Формирование социальноэкологической направленности личности школьника в процессе обучения химии
2.3. Эффективность технологии формирования социальноэкологической направленности личности

школьника в процессе обучения химии.

Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Они вызывают и направляют мыслительную и вообще психическую деятельность и поведение человека. Фундаментальной эмоцией является эмоция интереса. Она формирует процесс обучения, овладения, умениями, навыками, творческую деятельность. В состоянии интереса у человека повышается внимание, любознательность, увлеченность. Стойкий интерес к определенной деятельности называется склонностью. Если у человека сформировался стойкий процессуальный или процессуально целевой интерес, то он может стать чертой характера этого человека. Обычно у детей до подросткового возраста не бывает стойких интересов, у них возникают только ситуативные интересы. В подростковом и юношеском возрасте может возникнуть такой стойкий интерес, служению которому подросток может подчинить всю жизнь. Эмоция интереса имеет мотивационное значение, оказывает мощное влияние на процесс восприятия, служит основой избирательности восприятия и направленности внимания, кроме того, поддерживает тонус внимания в исследовательской и познавательной деятельности. Интерес является доминирующим мотивационным состоянием в повседневной деятельности человека. Интерес позитивная эмоция, играющая важную роль в формировании и развитии навыков, умений и интеллекта. Интерес единственная мотивация, которая обеспечивает работоспособность человека, мотивирует нашу социальность . Деятельность, осуществляемая по склонностям или интересу к ней, всегда носит поисковый, творческий характер. Однако в процессе работы всегда нужна новизна. Однообразие притупляет эмоции, вызывает скуку.