Формирование готовности студентов к использованию информационных технологий в педагогической деятельности

• Автор: Благов, Максим Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Глава 1. Научные основы использования информационных

технологий в педагогической деятельности учителя

1.1. Информатизация образования в условиях информационных процессов в современном мире

1.2. Информационное общество и информационная культура педагога

1.3. Информационные технологии как средство осуществления

педагогической деятельности.

Выводы по первой главе .

Глава 2. Модель системы подготовки студентов к использованию информационных технологий в педагогической деятельности
2.1. Теоретическое исследование готовности учителя к использованию информационных технологий в педагогической деятельности
2.2. Научнотеоретическое обоснование системы подготовки студентов к использованию информационных технологий в педагогической деятельности.
2.3. Описание опытноэкспериментальной работы по подготовке студентов к использованию информационных технологий в
педагогической деятельности
Выводы по второй главе.
Заключение
Список используемой литературы


Достоверность и обоснованность обеспечена: методологической обоснованностью исследования, применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, использованием методов математической статистики, опорой на системный, личностно-деятельностный подходы, обеспечивающие целевую направленность в решении поставленных задач, возможностью репродукции опытно-экспериментальной работы, личным опытом исследователя. На защиту выносятся следующие положения. Теоретико-методологическое обоснование готовности студентов к применению информационных технологий в педагогической деятельности как совокупности четырех взаимосвязанных структурных компонентов, наполненных качественными характеристиками и показателями: мотивационного, содержательного, операционального и рефлексивного. Авторская модель системы подготовки студентов к применению информационных технологий в педагогической деятельности, признаками которой является наличие компонентного состава, включающего этапы экспериментальной работы, целевые установки, специально отобранное предметное содержание, поэтапно усложняющаяся система учебных задач и практических заданий, и которая характеризуется целостностью, открытостью, адаптивностью, способностью к самоорганизации, результативностью. Механизм реализации разработанной модели, заключающийся в детальном описании согласованного функционирования всех компонентов системы подготовки студентов, органично включенный в образовательный процесс вуза и направленный на повышение уровня готовности студентов к применению информационных технологий в педагогической деятельности. Диагностические показатели готовности студентов к использованию информационных технологий в структуре предстоящей педагогической деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялись через обсуждение материалов диссертации на ежегодных научно-практических конференциях памяти С. Ю. Варнаева (Балашов, БФСГУ, - гг. Становление творческой личности в условиях развивающей среды» (Балашов, - гг. Балашовского филиала СГУ «Пути совершенствования образовательного процесса» (Балашов, -); обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедр педагогики Саратовского государственного университета и БФСГУ. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем работы составляет 0 страниц машинописного текста, содержащего 7 таблиц, 1 схему, 2 диаграммы, список литературы из 7 наименований, 3 приложения. Глава 1. Общество конца XX — начала XXI века характеризуется рядом особенностей, присущих большинству современных социумов мира. Это, прежде всего, усилившаяся миграция населения, обусловленная как политическими, так и культурными причинами; стремление цивилизованной части населения к взаимному приятию и уважению различных культур мира, к знанию иностранных языков; возросшая потребность в осуществлении оперативной коммуникации между отдельными личностями, группами или сообществами людей; необходимость в постоянном повышении профессионального уровня как отдельного специалиста, так и целых коллективов. Для осуществления этого современному человеку необходимо учиться всю жизнь, ибо процессы совершенствования современных технологий, в том числе и производственных, бизнеса, различных видов искусств, имеют тенденцию «экспоненциального» развития и усложнения. Как указывает И. В. Роберт, основополагающую роль при этом в реализации потребности современного человека к своему совершенствованию как в профессиональном, так и общекультурном отношении, играют информационные и коммуникационные технологии [8]. Их психологическое приятие индивидом и освоение их возможностей в различных сферах жизнедеятельности позволит современному человеку «виртуально» получать образование, в достаточно сжатые сроки познавать особенности различных культур мира, оперативно и по личному выбору общаться с нужным адресатом, самосовершенствоваться как в профессиональной, так и общекультурной области, самовыражаться в позитивной сфере своих общечеловеческих стремлений.