Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики

• Автор: Ордуханян, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МУЗЕЕВЕДЕНИЯ.

1.1. Ретроспективный анализ возникновения и развития музееведения

как науки

1.2. Социальнопедагогическая деятельность российских музеев.

1.3. Место краеведческого музея в современном обществе, его роль и

педагогические функции.

Выводы к главе 1.

ГЛАВА И. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЗЕЯ

2.1. Музейная педагогика как воспитательная система

2.2. Педагогические основы воспитания патриотизма у студентов средствами краеведческого музея
2.3. Опытноэкспериментальная работа по формированию патриотизма
средствами музейной педагогики
Выводы к главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Закономерности развития музейной педагогики её социальных функций, внутренней структуры, связей с культурой, образованием, воспитанием, требуют специального научного анализа. Возникновение музеев следует связывать с так называемой общественной музейной потребностью, появляющейся, как это подтверждает исторический и этнографический материал, в очень ранние периоды развития человеческого общества, вероятно уже в первобытном строе. На определённом этапе предметы стали сохранятся для удовлетворения эстетических потребностей и связывались с религиозными представлениями людей. Древнейшие цивилизации, прежде всего восточные, а затем и античность, имели достаточно развитые коллекции музейного типа: древнеегипетские «дома жизни», коллекции Ура (государства шумеров), античные музейоны. В средние века собрания предметов особенно активно использовались церковью в виде реликвий для доказательства истинности религиозных мифов. Появились коллекции в монастырях, замках, храмах. В их составе имелись и произведения искусств, исторические, естественнонаучные ценности. С эпохи Возрождения музейные собрания всё больше рассматривались и как первоисточники науки, предметные исторические доказательства, используемые для образования и удовлетворения любознательности, эстетических потребностей: кунсткамеры, натуралиенкамеры, мюнцкабинеты, муземумы. В более позднее время появилось понимание значений музейных собраний для предметной фиксации общественного исторического опыта, передаваемого от поколения к поколению, а музея - как хранителя этого опыта, учреждения, сокращающего путь и расширяющего границы познания (). Успехи науки и музейной практики привели к значительному обогащению общественных функций музеев в эпоху капитализма. Бурное развитие музеев в социалистическом обществе потребовало теоретического осмысления природы этого учреждения, с тем, чтобы полнее использовать его объективные возможности. Практические задачи определения места музеев в культурной революции, социалистическом преобразовании общества не могли эффективно решаться без такого осмысления (). На первом этапе внимание музееведов обращалось на анализ общественных функций музеев. Это имело положительное значение, но само по себе не могло привести к определению сущностных свойств музея. Тем более что в ходе дискуссий в ряде случаев имело место субъективное механическое вычленение конкретных функций, что приводило к искажённому пониманию музея в целом и его общественных задач. Постепенно в советском музееведении получало всё более широкое признание определение музея как научно-исследовательского и научно-просветительского учреждения. Эта формула была закреплена нормативными документами. Музей характеризовался как информационное и коммуникативное учреждение, своеобразная периодическая система (). Объект музееведения, это музей, музейное дело как общественное явление. Современное понимание предмета музееведения формируется на базе нескольких концепций. Согласно взглядам чеха И. Бенеша, предметом музееведения является совокупность специализированной деятельности, с помощью которой музейное дело реализует свои социальные функции. Сюда включается как его «рабочее средство» - музейный предмет, так и вся его институциональная система (6, с. Развернутое теоретическое обоснование музееведения и предмета его исследования содержится в работах 3. Странского. Выступив в защиту музееведения как самостоятельной научной дисциплины (-е годы), он полагал, что предметом музееведения является не музей как учреждение, а сфера музейной деятельности. Суть предмета музееведения он видел в изучении и отборе документов, первоисточников, музейных предметов, поскольку музей служит потребностям документирования. Позднее это понимание предмета музееведения было расширено и уточнено. Была сформулирована идея специфичного отношения человека к вещественной стороне действительности, которое проявляется в отборе и сохранении предметов, ценных своей «музейностыо». Познание этой «музейности» в ее исторической обусловленности и определялось как предмет музееведения.