Формирование положительного отношения к учению у младших школьников в самообразовательной деятельности

• Автор: Гаджиева, Фатимат Гасановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ В САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Сущность, структура и специфика положительного отношения школьников к учению.

1.2. Роль семьи в воспитании положительного отношения младших школьников к учению.

1.3.Самообразоватсльная деятельность младших школьников как условие формирования положительного отношения к учению
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ

2.1.Самообразовательный потенциал учебных пособий для начальной школы.

2.2. Воспитание младших школьников положительного отношения к учению в процессе их совместной деятельности и во взаимодействии со взрослыми
2.3. Содержательная характеристика опытноэкспериментальной работы по формированию у младших школьников положительного отношения к
. учению.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Современное педагогическое мышление ориентируется на развитие гуманистической ориентации, создание необходимых условий для развития личности. В данном контексте большое значение приобретает проблема развития отношений личности, в формулирование основных положений которой особый вклад внесли В. М.Бехтерев, А. Н.Леонтьев, В. С.Л. Рубинштейн и другие исследователи. В.А. Ядов анализирует отношение как диспозицию личности, состояние готовности личности к определенному способу действия, фиксированную в социальном опыте личности предрасположенность воспринимать и оценивать возможности личности (8, с. Отношение как позиция, - подчеркивает И. Ф. Харламов, - изменчиво, ситуативно, оно изменяется под влиянием новых факторов до тех пор, пока не выработается устойчивое и закрепившееся в сознании отношение, которое начинает определять поведение человека в любых изменяющихся условияхтакое отношение становится личностным качеством человека (7, с. Сложное взаимодействие человека в системе общественных отношений является важнейшим условием формирования его субъективных отношений. Психическая деятельность, как деятельность сознания, может изучаться с точки зрения того, какую роль в ней играют отношения. В этой связи Л. С.Выготский писал: "Общая структура сознания характеризуется, прежде всего, определенной системой отношений и зависимостей, имеющихся между отдельными его сторонами, отдельными видами его деятельности" (, с. Тесная связь отношений с психическими процессами - потребностями, интересами, мотивами, эмоциями, способностями - привела отдельных исследователей к отождествлению отношений с указанными компонентами психической деятельности. Но отношения, как подчеркивает Л. Г.Ковалев, нельзя растворять в других психических процессах, т. Система личностных отношений является составной частью структуры мировоззрения, находясь в органической связи со взглядами, убеждениями, идеалами. На основе связи с мировоззрением отношения приобретают четкую избирательную направленность, и в то же время в силу своей активности способствуют фундаментальности и устойчивости мировоззренческих взглядов (там же, с. В отношениях проявляется индивидуальность личности. Ему свойственна осмысленность, интеллектуальная и эмоциональная окрашенность. А.Н. При характеристике отношений Б. Ф.Ломов выделяет такие параметры, как модальность, интенсивность, эмоциональность, устойчивость, доминантность (5, с. Отношение проявляется в трех формах: рациональной, эмоциональной и повсденческо-деятельностной. Отношения человека не являются его начальным свойством, присущим ему изначально, от рождения. Они - результат и продукт индивидуального развития. По мере роста и формирования психического отражения формируются и отношения. Ребенок в процессе развития только с какого-то момента становится сознательным, то есть сознательно относящимся существом," - пишет В. Н.Мясищев (8, с. При этом отношения у развивающегося ребенка выявляются в его делах и поступках, которые, в свою очередь, носят динамический характер. Как пишет В. И.Бутовский, чем младше ребенок, тем большую роль в регламентации поведения играют взрослые (, с. Труд, общение и познание являются главными источниками формирования субъективных отношений личности, поскольку через них человек входит в мир, постигает взаимоотношения людей, учится ориентироваться в них, развивает отношения к труду, к природе, к обществу, к самому себе, к познанию и другим объектам. В каждом из этих видов деятельности складывается определенная система отношений человека" - пишет Б. Г. Ананьев (, с. Понять содержание и сущность категории «отношение человека к учению», как отношение к определенному роду деятельности, невозможно без раскрытия таких понятий как "учение" и "деятельность". А.Г. Асмолов представляет деятельность как «динамическую саморазвертывающуюся иерархическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит порождение психического образа, воплощение его в объекте, осуществление и преобразование опосредованных психическим образом отношений субъекта в предметной действительности» (, с. А.Н.