Экологическое воспитание младших школьников в условиях национальной школы

• Автор: Агузарова, Ивета Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПРИНЦИПЫ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

1.1. Теория экологического воспитания в контексте социокультурной динамики

1.2. Методологическая сущность национальной школы и ее роль в становлении экологосоциальной парадигмы развития
общества.
1.3. Краеведческий и этнографический принципы экологического воспитания младших школьников

в национальной школе на примере РСОА

ВЫВОДЫ.
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОСЕТИНСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Состояние и проблемы реализации национальнорегионального компонента в экологическом воспитании учащихся младших классов
в общеобразовательных школах РСО Алания
2.2. Комплексный подход к осуществлению экологического воспитания в осетинской начальной национальной школе.
2.3. Содержание, пути и средства экологического воспитания младших школьников в процессе
учебной деятельности в национальной школе.
2.3.1. Экологическое воспитание на уроках математики
2.3.2. Экологическое воспитание на уроках по окружающему миру.
2.3.3. Экологическое воспитание на уроках чтения
2.4. Экологическое воспитание учащихся начальной
национальной школы во внеклассной работе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Изучить сущность и механизмы процесса формирования экологической культуры личности в условиях становления национальной системы образования. Разработать комплексный подход к построению процесса экологического воспитания младших школьников в условиях национальной школы. Научно обосновать и апробировать систему форм и методов эффективного использования национально-регионального компонента экологического воспитания младших школьников в едином учебно-воспитательном процессе. Методологическую основу исследования составляет диалектическое учение о неразрывном единстве человека и общества, человека и природы, учение психологов и педагогов о развитии личности ребёнка в процессе ознакомления с окружающим миром, усвоении нравственных норм, выработанных в ходе общественного развития. Исходными теоретическими положениями исследования являются педагогические, историко-краеведческие теории о сущности и содержании школьного экологического воспитания (А. Н.Захлебный, И. Д.Зверев, Л. П. Симонова, И. Т.Суравегина, И. В. Цветкова), теории экологического образования в психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), теории нравственного воспитания школьников (Б. Т. Лихачев, Н. Е. Щуркова и др. Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев), теории отношений личности (В. Н. Мясищев, A. C. Макаренко и др. Н.Н. Моисеев, Н. Ф.Реймерс и другие), а также Конвенции о правах ребёнка, Законы об Образовании РФ и РСО-А, документы о соотношении базовых и национально-региональных знаний учащихся. Методы исследования. Опытно-экспериментальну базу исследования составили учащиеся 1-4 классов СОШ № 1,7, , г. Владикавказа, учителя начальных классов СОШ № 1, 3, 4, 7, 8, , г. Владикавказа. Изучалась философская, психологопедагогическая литература по проблеме, обобщался передовой опыт, разрабатывались исходные гипотезы, стратегия, цели, задачи исследования. Было выявлено противоречие между реальным и требуемыми подходами к процессу экологического воспитания младших школьников. Проведен первичный сбор и анализ эмпирического материала. Проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого была проверена общая гипотеза исследования, выявлен реальный уровень экологической воспитанности младших школьников, степень готовности и отношение учителей начальных классов к решению задач экологического воспитания, определены способы воздействия на процесс экологического воспитания учащихся младших классов в условиях национальной школы. Были обобщены и систематизированы результаты опытно-экспериментальной работы, выяснилась степень эффективности предложенных методов экологического воспитания средствами национально-краеведческого компонента в ходе учебной и внеклассной форм деятельности, осуществлена коррекция методик, предложенных автором, уточнялись теоретические выводы и практические рекомендации. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены теоретико-методологическими основами решения поставленных задач, их соответствием тенденциям развития социально-педагогической действительности, использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных природе изучаемых явлений и задач исследования, сочетанием количественного и качественного анализа данных, практическим подтверждением эффективности полученных результатов. Владикавказа РСО-Алания. Результаты исследования докладывались на заседаниях педагогических советов школы № г. Владикавказа и кафедры методики начального обучения Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л.Хетагурова, в ходе научно - методической работы со слушателями Республиканского института повышения квалификации работников образования; излагались в научных докладах на шести Международных, всероссийских, региональных и университетских конференциях: Москва (, гг. Владикавказ (, гг. Пенза (), обсуждались на научно-методических семинарах (гг. Москва, Новороссийск, Владикавказ). Научно - исследовательская деятельность автора была отмечена грамотами и Дипломами Министерства общего и профессионального образования России и РСО-А. Структура диссертации: диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.