Теория и практика формирования системы непрерывного химического образования

• Автор: Мальцева, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 424 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1.1. История и теория правового образования и воспитания школьников.

1.2. Правовая компетентность школьников социальнопедагогические аспекты.

1.3. Анализ педагогического опыта по правовому образованию

и воспитанию старших школьников

Выводы.
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Совершенствование содержания обучения старших школьников теоретическим основам права.

2.2. Активизация внеучебной деятельности старших школьников

чпо формированию их правовой компетентности 9,
2.3. Интеграция деятельности социальных институтов по
проблемам прав детства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Важным является обращение к учению Конфуция. По его мнению, идеальный человек должен основывать свои жизненные принципы и поступки на нормах обязательного и четко расписанного ритуала, т. Конфуций утверждал, что управлять людьми следует не с помощью наказания, а с помощью воспитания. Становление правового воспитания продолжалось и в античные времена. Первые попытки представления правового воспитания как элемента, без которого существование государственной системы невозможно, содержатся в философских и правовых учениях мыслителей того времени. Сама государственная система требовала господства справедливых законов. Однако при рабовладельческом строе изучать право, с помощью которого осуществлялся в жизни идеал справедливости и честности, могли только свободные граждане. Изучение законов считалось необходимым для дальнейшей общественной и государственной деятельности. Однако в содержании практически всех философских и правовых учений античности выражались реальные интересы правящего социального слоя общества и оставались без должного внимания интересы остального населения (0). Так, развивая демократические взгляды, Протагор указывал на то, что «мудрость воспитателя состоит в его умении внушать людям общеполезный образ мыслей и действий» (9, с. Особое значение Протагором придавалось воспитанию подрастающего поколения в духе законов государства. Им отстаивалась позиция построения процесса воспитания на принципах справедливости, законности и порядка, как основных ценностях. До наших дней сохранились немногочисленные педагогические сочинения, относящиеся к эпохе существования Римского государства (4 г. Они содержат сведения об обязательном изучении законов юными гражданами Рима и воспитании в духе неукоснительного исполнения их в повседневной жизни. Таким образом, именно в Древней Греции и Древнем Риме зародились основные идеи наиболее эффективных путей регулирования правовых отношений в обществе, среди которых — приобщение молодого поколения к изучению права. Важные перемены в области правового воспитания произошли с началом эпохи Возрождения. Впервые появляются учения о человеке, о его правах. Это связано с изменением сословной структуры в западноевропейском обществе, а точнее, с зарождением нового класса — буржуазии, которая стремилась узаконить свои права и привилегии, укрепить основы существующих порядков с помощью права. Большая заслуга в возвышении роли права в жизни английского общества принадлежит английскому общественному деятелю и педагогу Джону Локку. Его заслуга состоит в том, что он по-новому представил содержание образования английского джентльмена, предложив более широкий круг предметов для обязательного изучения, чем это было принято ранее. Локк уделил особое внимание изучению права, основ английской конституции. Странно было бы думать, — писал он, — что английский джентльмен может быть не знаком с законами своей страны» (, с. Новой вехой в становлении правового образования и воспитания стала Великая французская буржуазная революция, ознаменовавшая собой признание приоритетности прав и свобод гражданина. Именно в этот исторический момент была провозглашена Декларация прав человека и гражданина. Именно она является точкой, отсчета в истории прав человека в их нынешнем виде. В Декларации прав человека и гражданина впервые был зафиксирован правовой статус личности и порядок его регламентации, что послужило развитию передовых педагогических идей в области права (3). Великая французская буржуазная революция дала толчок появлению огромного количества педагогических учений, пронизанных ее передовыми идеями. В Германии, в среде интеллигенции, также появляются сторонники идеи свободы человека. Адольф Дистервег, выступая против сословного деления в воспитании, видел задачу школы в формировании сознательного гражданина с развитым чувством справедливости и с высокими нравственными принципами, которые могут быть достигнуты «путем изучения положительного естественного права и вообще путем полного соглашения людей относительно этих высоких предметов» (, с.