Теория и практика модернизации естественнонаучного образования в условиях профильного обучения

• Автор: Жукова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

1.1. Становление и развитие идеи профильной дифференциации в отечественной педагогике в XX в.

1.2. Концептуальные подходы к построению профильного обучения

в период модернизации образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Построение содержания естественнонаучных предметов как профилирующих дисциплин.

2.2. Педагогические технологии профильного естественнонаучного образования

2.3. Особенности естественнонаучного образования в

непрофильных классах.

Выводы по второй главе

Заключение.
Библиография


Педагогические технологии классноурочного уровня лекционносеминарскую технологию обучения, блочномодульную систему обучения, технологию эвристического обучения, технологию обучения на основе решения личностноориентированных задач. Педагогические технологии внеклассного и внешкольного уровня технологию организации исследовательской деятельности учащихся и технологию проектной деятельности учащихся. Система условий педагогической эффективности работы научного общества учащихся как ведущей внеурочной формы профильного естественнонаучного образования. Первое условие эффективности представляет собой следующий набор принципов, определяющих
технологию организации и деятельности научного общества учащихся принцип добровольности, научный подход, фундаментальность исследований, многопредметность, принцип обеспечения высокого статуса участия в деятельности научного общества учащихся. Ученого Совета школы утверждение плана работы научного общества учащихся на год, основных требований к работам, общей направленности исследовательской и творческой деятельности в предстоящем году утверждение тем исследовательских работ и научных руководителей проведение цикла занятий с учащимисячленами научного общества учащихся по общей тематике выполнение работ рецензирование оппонирование защита работ на конференции по секциям включающая выступление автора, рецензента, оппонента, ответы на вопросы и замечания. Третьим выявленным условием эффективности являются количественнокачественные критерии оценки успешности деятельности учащихся в научном обществе. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав и пяти параграфов, заключения, библиографии, приложения. Библиография включает 2 источника.