Тенденции развития содержания, форм и методов подготовки педагогических кадров в учреждениях среднего профессионального образования : 1945-2000 гг.

• Автор: Мустафин, Данил Махмутович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 234 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Социальноэкономические, исторические и политические условия и тенденции развития среднего профессионального педагогического образования в гг.
1.1. Социальноэкономические и политические условия развития среднего профессионального педагогического образования с 1
по гг.
1.2. Тенденции развития среднего профессионального педагогического образования в период с по гг
1.3. Основные тенденции реформирования среднего профессионального педагогического образования в гг.
Глава 2. Развитие содержания, форм и методов обучения в учреждениях среднего педагогического образования во второй половине XX века

2.1. Развитие содержания, форм и методов подготовки кадров

среднего звена педагогического профиля в гг

2.2. Тенденции развития содержания, форм и методов учебновоспитательной работы педагогических училищ в период с 1
2.3. Модернизация содержания и форм среднего профессионального педагогического образования в условиях реформирования образования гг.
Заключение.
Библиография


Д. 6, Л. Ф. Р-,Оп. Д.9,Л. Ф. Р-,Оп. Д ,Л. Ф.Р-,Оп. Д. , Л. Ф. Р-, Оп. Д. , Л. Ф. Р-, Оп. I, Д. Л. 5; Ф. Р-, Оп. Д. , Л. Ф. Р-, Оп. Д. , Л. Ф. Р-, Оп. Д. , Л. Iі іМатсматика 0 2 2 1 ' п » с с — в § і р ? С, V С Остальные гтрсд- М. П 1 Итого 0 1 с § 3 ? В то же время существенным является то, что в / учебном году из 2 преподавателей русского яз, математики и других основных предметов 4 (%) имели высшее образование, 7 (4,3%) - незаконченное высшее образование [8, Л. Из этого следует, что слабым звеном являлось обеспечение преподавателями рисования, пения, музыки, физкультуры, трудового обучения и других так называемых «вспомогательных» предметов. Слабым, но немаловажным для послевоенного времени фактором, повлиявшим на кадровое обеспечение, можно считать резкое сокращение снабжения преподавателей в педагогических училищах с г. Одной из задач работы комиссариата просвещения Татарской АССР на год определено: «. Л.]. Постановление Совета Министров РСФСР от г. Л.1]. При педучилищах ТАССР работало 9 заочных отделений, также отдельно существовало Казанское заочное педагогическое училище [5, Л. Заочные отделения функционировали при Аксубаевском, Бугульминском, Елабужском, Куйбышевском, Мамадышском, Мензслинском, Тепошском, Чистопольском педучилищах. Уровень потребности сферы образования в заочном обучении учителей позволят представить данные таблицы 4 [2, Л. Эго обстоятельство и обусловило развитие заочных отделений педучилищ республики. Уровень потребности сферы образования ТАССР в заочном обучении учителей (по состоянию на г. Категория работников просвещения Всего работало в рес-публикс (чел. Охвачены заочным обучением (чел. Подлежали охвату заочным обучением в г. JI. В отчете заместителя председателя СНК ТАССР С. Батысва о выполнении постановлений СНК СССР от г. Об улучшении дела подготовки учителей» и от 2 г. О мерах помощи педагогическим учебным заведениям РСФСР» по Татарской АССР отмечается, что в Татарской республике имеются «. Л.1]. В году все педучилища, за исключением Арского, имели два отделения - русское и татарское. Ввиду проблемы обеспечения кадрами и абитуриентами возникла потребность пересмотреть необходимость двух отделений. Куйбышевское и Тстюшское педучилища, как показал опыт последующих лет, не имели баз для пополнения татарского контингента и для проведения педпрактики. ТАССР прослеживается постановка вопроса разукрупнения училищ: предлагалось оставить в каждом училище не более 0-0 учащихся, но остался не реализованным [0, Л. Рассмотрим вопросы материально-технического обеспечения училищ. Только 3 училища (Арское, Чистопольское, помещение первого занято госпиталем № , второго - часовым заводом № 5 и вновь организованное Казанское) занимались в малоприспособленных и временно предоставленных помещениях [, Л. Елабужское, Куйбышевское, Телошское) располагали достаточной площадью общежитий для размещения всех нуждающихся студентов и учащихся. Однако, ряд педучилищ (Арское, Аксубасвское, Бугульминское, Мамадышское, Мензелин-скос, Чистопольское) необходимых общежитий не имели и их учащиеся обеспечены общежитиями лишь на -%, а подавляющее большинство их размещено на частных квартирах [, Л. В докладной записке заместителя министра просвещения ТАССР Азовского председателю Совета Министров ТАССР Шарафееву приводятся следующие данные: из учащихся лишь размещены в общежитиях, вовсе не имеет общежития Казанское педучилище, человек вмещает общежитие Бугульминского педучилища [, Л. В декабре года Арское педагогическое училище возвращается на свое прежнее место [9, С. Приведенные нами данные свидетельствуют о трудном материальном положении педучилищ и сложных условиях проживания их учащихся в послевоенное время. Бурное развитие советского социалистического хозяйства в послевоенный период обусловило дальнейшее повышение материального и культурного уровня народа. КПСС и правительством была поставлена задача «в области народного образования обеспечить всеобщее обязательное обучение детей с ссмилетнего возраста, как в городе, так и в деревне».