Стимулирование мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности

• Автор: Гумеров, Роэль Анверович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 254 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ НРАВСТВЕННОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Стратегия и методологические основы исследования.

1.2. Понятийнокатегориальный аппарат исследования

1.3. Особенности механизмов стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности

1.4. Системный анализ критериев и уровней эффективного стимулирования

мотивации нравственного самосовершенствования учителя.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ НРАВСТВЕННОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1.Критериальные оценки.

2.2.0пытноэкспериментальная работа

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Системообразующий стимул нравственного самосовершенствования учителя - высокий уровень саморефлексии взаимодействует со стимулами: личная значимость перспективы нравственного самосовершенствования, достижение высоких результатов в нравственной самореализации, престиж учителя в глазах учащихся, высокий уровень знаний основ духовной культуры, образуя при этом двусторонние сильной тесноты корреляционные взаимосвязи. Системообразующий стимул нравственного самосовершенствования -достижение высоких результатов в нравственной самореализации образует двусторонние сильной тесноты корреляционные взаимосвязи со стимулами: личная значимость перспективы нравственной самореализации, престиж учителя в глазах учащихся, высокий уровень саморефлексии, высокий уровень знаний норм нравственного поведения. Н.Ш. В условиях инновационной деятельности стимул нравственной самореализации - осуществление лично значимых нравственных замыслов и получение от этого признания коллег имеет достоверно меньшую значимость (6, ± 0,), чем в условиях традиционной деятельности (7, + 0,); р < 0,. В условиях инновационной деятельности имеется тенденция возрастать значимости стимула нравственной самореализации — высокий уровень знаний основ духовной культуры - до 5, ± 0,, и 4, ±0, в условиях традиционной деятельности. В школах, гимназиях, лицеях города Набережные Челны и Поволжского региона использованы критерии диагностики уровней сформированное™ мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности. Республики Татарстан и Российской Федерации, докладывались на республиканских научно-практических конференциях (, , г. Набережночелтшского государственного педагогического института (, , , г. Набсрсжночелнинский государственный педагогический институт, Казанский государственный педагогический университет (г. Десятой и Одиннадцатой Всероссийских научно-практических конференциях (Йошкар-Ола, , г. Первой и Второй Международных научно-практических конференциях (Набережные Челны, , г. Первой и Второй Всероссийских научно-пракгических конференциях (Набережные Челны, , г. Критерии диагностики уровней сформированности мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности. Педагогический прогноз эффективности стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности, который осуществляется на основе выявления наиболее значимых стимулов, мотивов, а также барьеров, сдерживающих стимулирование мотивации, на основе учета известных общепедагогических закономерностей и выявленных нами закономерностей стимулирования, с опорой на обоснованные в исследовании принципы, и руководствуясь разработанными правилами их реализации. ГЛАВА I. Стимулирование мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности исследовалось нами с опорой на принцип историзма применительно к развитию человеческого сознания; принцип единства теории и практики. Выше названные принципы "сходятся в единой узловой точке - в положении о единстве сознания и деятельности" [8, с. При посгавке проблемы и в процессе ее решения на основе этих принципов осуществлен теоретический анализ и учитывалось то, что по данной проблеме сделано в педагогической теории и практике, педагогический прогноз, а также выявлены и обоснованы теоретически педагогические принципы, системообразующие стимулы и их влияние на развитие мотивации в условиях инновационной деятельности. Исходя из характерных особенностей процесса нравственного самосовершенствования как многофакторного, динамичного, в исследовании мы опирались на мегодологические принципы единства исторического и логического, принципы личностного, деятельностного, системного подходов. Теоретический анализ базируется на принципе системного подхода, что позволило исследовать педагогическое стимулирование мотивации нравственного самосовершенствовашш учителя в условиях инновационной деятельности как целостную систему, представляющую упорядочешюе множество взаимосвязанных се элементов, функционирующих как целостное единство. Системному подходу как методологической основе совершенствования педагогической теории и практики большое внимание уделяли В.