Становление и развитие теории и практики эстетического воспитания в Татарстане : XIX-XX века

• Автор: Галишникова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 397 с.

1.1. Состояние разработанности проблемы эстетического воспитания в философской и психологопедагогической литературе.с.

1.2. Основные концептуальные подходы к изучению теории и опыта эстетического

воспитания.с.

1.3. Структура понятийнокатегориального аппарата системы эстетического воспитания в педагогической литературе.с.
1.4. Общепедагогический анализ системы эстетического воспитания в трудах педагогов Татарстана XX векас.
Глава 2. Социальные и культурные основания возникновения эстетического воспитания в Татарстане.
2.1. Волжская Булгария памятники истории и культуры, их эстетиковоспитательная ценность с.
2.2. Изучение восточных и европейских языков как традиционный компонент эстетического образования молодежи Казанской 1убернии.с.
2.3.Традиционность как общепедагогический принцип эстетического воспитания в регионе.с.
Глава 3. Историкопедагогические основы эстетического воспитания на территории Татарстана.

3.1.Национальное просветительство и его влияние на становление

эстетических воззрений молодежи Среднего Поволжьяс.
3.2.Эстетическое воспитание учащихся в учебных заведениях Казанской губерниис.
3.3.Казанский университет и его роль в формировании эстетического сознания студентов и молодежи регионас.
Глава 4.Этапы развития теории и практики эстетического воспитания молодежи в XX веке.
4.1.Эволюция процесса эстетического воспитания в Казанском учебном округе в начале XX века с.
4.2.Тенденции и педагогические факторы развития эстетического воспитания в послереволюционный период в Татарии с. 3
4.3.Преемственный характер эстетического воспитания молодежи второй
половины XX векас.
4.4.Историкопедагогичсская концепция эстетического воспитания учащейся
молодежи в Татарстане XX векс.
Заключениес.
Список источников


Своего обоснования требуют, на наш взгляд, методологические основы и концептуальные подходы к проблеме эстетического воспитания различных этнических групп, формулировка целей, прояснение исходных посылок, принципов исследования и основных понятий. Анализ приведенных педагогических исследований показывает, что в теории эстетического воспитания разработан богатый понятийный аппарат проблемы, существует систематизация понятий и категорий Б. Т.Лихачев, Е. В.Квятковский, но нет работ, в которых было бы отражено историческое развитие понятийного аппарата теории и практики эстетического воспитания на рубеже двух веков. Такова, на наш взгляд, оценка общего состояния теории и практики эстетического воспитания. Методология система общих принципов познания и регуляторов практической деятельности, которая основывается на определенном мировоззрении, гносеологии и соответствующих ценностных ориентациях. Подобные программы в качестве стратегии развития образования и воспитания должны быть направлены на достижение четко поставленных целей, имеющих значение для судеб организаций, регионов страны, нации и соответствующих действий по ее реализации. Такие программы требуют тщательного изучения структуры воспитания, составных компонентов системы и их взаимосвязей, терминологического аппарата данной проблемы и осуществления исторического подхода. Изменение этнокультурной ситуации и соответствующей ей культурной парадигмы влечет за собой поиски новых теоретических подходов к актуальным и сегодня эстетическим проблемам воспитания молодого человека.