Становление и развитие системы дошкольного образования в Карачаево-Черкесской Республике

• Автор: Айбазова, Асият Кемаловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИСТОРИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАРАЧАЕВОЧЕРКЕССКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

1.1. Становление дошкольного образования в республике

КАК НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.2. Основные предпосылки развития дошкольного

ОБРАЗОВАНИЯ В КЧР НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

1.3. Этнокультурная направленность образования в ДОУ республики

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ РЕГИОНАЛЬНОГО ДОУ

2.1. Инновационные тенденции в развитии и управлении

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.2. Реализация современных тенденций управления дошкольным образованием в практике работы ДОУ
РЕСПУБЛИКИ
2.3. Подготовка педагогических кадров в республике для работы в современных ДОУ.
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на кафедре педагогики и педагогических технологий Карачаево-Черкесского государственного педагогического университета, докладывались на ежегодных итоговых научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов КЧГПУ (-); во всероссийской научно-практической конференции "Проблемы повышения качества и новые технологии подготовки специалистов образования в системе классических университетов" Нальчик, (); на региональных психологопедагогических чтениях «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» Ростов - на Дону, (), напечатаны в научно-методическом журнале «Вестник» г. Карачаевск (). Основные результаты диссертационного исследования отражены в десяти публикациях автора. Структура лнссептацнн отражает содержание и примеры внедрения исследований в ДОУ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Общий объем диссертаций составляет 2 с. Из них таблиц 9, схема 1, библиографических источников 8. С первых дней установления Советской власти в стране началась работа по созданию новой системы народного, образования. Государственная комиссия по просвещению во главе с A. B. Луначарским, которая должна была подготовить в кратчайший срок проекты новых законов по организации народного образования. Декретом Совнаркома 9() г. В декларации ”0 дошкольном воспитании" от декабря г. Таким образом, после Октябрьской революции дошкольное воспитание стало частью государственной системы народного образования. При Наркомпросе был создан дошкольный отдел. Его заведующей была назначена Д. А. Лазуркина. Отделу надлежало организовать работу на всей территории Советского государства. В апреле г. Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, который должен был раскрыть сущность основных программных требований, касающихся общественного воспитания. В докладе Д. Таким образом, цель воспитания на первом съезде была сформулирована - как воспитание всесторонне развитой творческой личности, т. Основные требования к организации, содержанию и методам работы детского сада были изложены в вышедшей в г. Инструкции по ведению очага и детского сада (9). Большое внимание было уделено художественному и эстетическому воспитанию, подвижным играм, занятиям по рисованию, лейке, вырезанию, уходу за растениями и животными, обучению грамоте и счету. Таким образом, в первые годы Советской власти не безоговорочно, но, тем не менее, провозглашена цель воспитания - формирование творческой щ гармонически развитой личности. Институте дошкольного воспитания под руководством К. Н. Корнилова приступили к изучению возрастных особенностей ребенка. Известные русские педагоги занимались разработкой своих оригинальных систем воспитания (С. Т. Шацкий, Л. Шлегер, Е. И. Тихеева, М. Х. Свентицкая). На съезде была принята новая цель дошкольного воспитания -формирование борца за коммунистическое общество. Это было продиктовано потребностью большевиков в людях подобного типа в той социально-экономической обстановке. Второй съезд по дошкольному воспитанию проходил, безусловно, под большим нажимом партии по сравнению с первым. На первом Всероссийском съезде по дошкольному воспитанию многие педагоги активно выступали против политизации воспитательного процесса (Л. К. Шлегер, С. Т. Шацкий, Е. И. Тихеева, Эфрусси). На 2-ом дошкольном съезде против политизации выступила только Тихеева. Вопросы о задачах дошкольного воспитания в свете решений XIII съезда партии были поставлены на III Всероссийском съезде по дошкольному воспитанию, который был созван октября г. Съезд подчеркнул, что "развитие сети детских учреждений в городе и создание их в деревне должно пойти по пути привлечения широко организованной общественной инициативы" под общим руководством отделов народного образования. Педагогическим коллективам дошкольных учреждений съезд предложил усилить работу по установлению тесных контактов с советскими предприятиями и учреждениями, привлекать их к активному участию в строительстве дошкольных учреждений. Было принято решение об организации при детских садах вечерних и ночных групп, детских комнат при рабочих клубах, кооперативных домах и т. В детских садах районов с населением различных национальностей съезд рекомендовал организовать отдельные группы для детей каждой национальности, с тем, чтобы вести работу на родном языке. Итак, в период с по гг.