Социально-педагогические условия обеспечения устойчивого развития профессионального образовательного учреждения

• Автор: Федченко, Владимир Филиппович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава 1. Теоретические основы деятельности профессионального образовательного учреждения по обеспечению режима устойчивого
развития.
1.1. Проблемы и предпосылки устойчивого развития профессиональных образовательных учреждений как субъектов региональной системы образования.
1.2. Социальнопедагогические условия деятельности профессионального образовательного учреждения,

обеспечивающие его устойчивое развитие.

Глава 2. Практика деятельности профессиональных образовательных учреждений московской области в целях обеспечения режима устойчивого развития
2.1. Содержание инновационной деятельности учреждений профессионального образования по реализации режима устойчивого развития в условиях перехода к рыночным отношениям результаты констатирующего эксперимента
2.2. Деятельность учреждений профессионального образования по реализации социальнопедагогических условий обеспечения

устойчивого развития и оценка ее эффективности.

Заключение .
Список литературы


Ясно одно: любые сколько-нибудь глобальные проблемы, с которыми сталкивается общество, социум, цивилизация в целом, неизбежно сказываются на состоянии сферы образования. И вместе с тем именно сфера образования, откликаясь на общественные и цивилизационные проблемы, будучи чувствительной к ним, способна и обязана оказывать свое существенное влияние на развитие тех или иных тенденций в обществе, поддерживать или, напротив, тормозить их, находить свои специфические возможности решения назревающих социальных проблем, упреждать нежелательное развитие событий. Именно такое понимание функций образования лежит в основе все еще требуемых доказательств приоритетной значимости развития образования для цивилизации, отдельного государства, общества, каждого человека” [, С. С учетом этого одной из основных глобальных проблем, в решении которой большую роль играет образование, является проблема устойчивого развития, под которым понимается управляемое развитие общества, не разрушающее своей основы, а обеспечивающее прогресс цивилизации (А. Д. Урсул [0, С. Сегодня образование во всем мире рассматривается как важный фактор развития страны [; 2]. Ведь уровень образования определяет интеллектуальный потенциал государства как важнейшую составляющую национального богатства. Образованность нации, широта и адаптивность профессиональной подготовки граждан, их стремление к творчеству и умение решать нестандартные задачи в постиндустриальную эпоху являются основой прогресса страны, ее политической и экономической стабильности, национальной безопасности, т. Концепция устойчивого (гуманистического) развития, пропагандируемая ООН, является альтернативой “теории золотого миллиарда” и направлена на развитие и возвышение в каждом человеке духовного и интеллектуального начала при удовлетворении разумных материальных потребностей всех людей планеты (А. С.]). Предыстория ее возникновения связана с возникшим в конце -х годов прошлого века противоречием между глобальным экономическим ростом и нехваткой природных ресурсов. Концепция основана на том, что новое тысячелетие является началом новой информационной цивилизации. Конечной целью устойчивого развития постулируется формирование качественно нового состояния общества - “ноосферы” (сферы разума), в котором важнейшим мерилом национального богатства каждой страны станут духовно-нравственные ценности и знания человека, живущего в гармонии с окружающей средой [5, С. Своеобразными вехами в развитии идеи “образование в интересах устойчивого развития” стали: Международная конференция “Образование в целях устойчивого развития: трансдисциплинарный анализ для практических действий” (Греция, Салоники, ) и 2-й Международный конгресс по техническому и профессиональному образованию (ТПО) (Республика Корея, г. Сеул, ). Согласно Рекомендациям последнего, “социальные и экономические тенденции определяют необходимость новой модели развития, основанной на культуре мира и устойчивом развитии с учетом охраны окружающей среды. Соответственно, ценности, отношения, политика и практика ТПО должны иметь в основе эту модель, которая охватит и глобализацию, и широкий доступ в сторону учета потребностей гуманистического (личностного) развития, обеспечения эффективного участия в мире труда. В центре внимания должны быть потребности и потенциал личности в обществе” [, С. Реализация этой парадигмы образования сегодня определяет вектор и контуры развития мировых образовательных систем. Так, на встрече глав государств и правительств стран Европейского Союза (Лиссабон, г. Европа вступает в новую эпоху - “Век знаний”. Отсюда, решение проблемы устойчивого развития отдельных стран и цивилизации в целом предполагает, прежде всего, устойчивое развитие образования. Анализ выше обозначенных сложных процессов, идущих сегодня в мировом образовании, особенно важен в контексте социально-экономических изменений, произошедших в России при переходе к рыночной экономике и радикальным образом повлиявших на российское образование. Оцениваемое многими учеными состояние российского образования как нестабильное связано как с глобальными тенденциями развития современного общества, так и с особенностями его развития в России.