Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников

• Автор: Сапожникова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 431 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса жизненного самоопределения старшеклассников

1.1 Проблема жизненного самоопределения человека в системе философских знаний

1.2 Психологические характеристики жизненного самоопределения человека

1.3 Жизненное самоопределение как новообразование ранней юности

1.4 Понятие, структура и критерии готовности старшеклассников к экзистенциальному выбору
1.5 Результаты диагностики готовности старшеклассников к жизненному самоопределению

Выводы по первой главе

Глава 2. Концепция и модель педагогического сопровождения жизненного самоопределения старшеклассников
2.1 Формирование готовности к жизненному самоопределению как целевая функция социального воспитания старших школьников
2.2 Историко-педагогический аспект подготовки школьников к жизненному самоопределению
2.3 Понятие и сущность педагогического сопровождения как научной дефиниции
2.4 Рефлексивно-прогностический подход к педагогическому сопровождению жизненного самоопределения старшеклассников
2.5 Закономерности и принципы педагогического сопровождения жизненного самоопределения старшеклассников
2.6 Модель педагогического сопровождения жизненного самоопре-

деления старшеклассников
Выводы по второй главе
Глава 3. Методические основы педагогического сопровождения жизненного самоопределения старшеклассников
3.1 Формирование готовности старшеклассников к экзистенциальному выбору
3.2 Педагогическое сопровождение юношей и девушек в момент жизненного события
3.3 Методика изучения влияния события на процесс жизненного самоопределения старшеклассников
Выводы по третьей главе
Глава 4. Эмпирические аспекты изучения рефлексивнопрогностического подхода к педагогическому сопровождению жизненного самоопределения старшеклассников
4.1 Организационно-управленческие условия педагогического сопровождения жизненного самоопределения старшеклассников
4.2 Реализация рефлексивно-прогностического подхода к социальному воспитанию старшеклассников в образовательном учреждении..
4.3 Опытно-экспериментальная проверка модели педагогического сопровождения жизненного самоопределения старшеклассников
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
A. Программа изучения готовности старшеклассников к жизненному самоопределению
Б. Диагностика готовности старшеклассников к жизненному самоопределению
B. Тематический план спецсеминара «Педагогическое сопровожде-

ние жизненного самоопределения старшеклассников»
Г. Содержание элективного курса «Стратегия развития Ярославля в
жизненных планах старшеклассников»
Д. Упражнения на развитие рефлексивно-прогностических способностей

В своей экзистенциально-персонологической концепции судьбы К. Попельский и М. Страс-Романовская воздействие смысла жизни на судьбу человека обнаружили в богатом спектре регуляторных функций:
1) смысл жизни действует в качестве критерия оценивания и ранжирования событий жизненного пути по их значимости для человека, определяя при этом направление его активности и содержание экзистенциальных переживаний;
2) способствует актуализации в памяти человека давних переживаний и воспоминаний, чем обусловлено присутствием «прошлого и будущего в настоящем», «экзистенциальной реминисценцией»;
3) балансирует всю смысловую систему человека, участвует в селекции, дроблении и коррекции более мелких смыслов;
4) является источником жизненных принципов и базисом для жизненных целей человека;
5) стабилизирует, удерживает своеобразие жизненного стиля человека;
6) будучи «органом совести», контролирует неотступное соответствие поступков человека его жизненному призванию, а в случае отступления человека от своего предназначения запускает механизмы экзистенциальной вины и ответственности;
7) конституирует субъектность человека по отношению к его индивидуальной жизни, что составляет его наиглавнейшую функцию [407].
Ответ на вопрос о том, каким образом связаны смысл жизни и мотивационная сфера личности, мы обнаружили в концепции А. Лэнгле о четырех экзистенциальных фундаментальных мотивациях человека.
Автор описывает наличествование желаний человека:
1) «мочь быть», где происходит поиск своей опоры, пространства и защиты;
2) «нравится жить», здесь человек ищет возможности эмоционально глубоко переживать свою жизнь (не закрываясь от плохих переживаний), этим он развивает свою интуицию и чутье;