Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования

• Автор: Кострулева, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

1.1. Социальнопедагогические факторы развития воспитания в условиях диверсификации образования.
1.2. Организационнопедагогические основы проектирования патриотического воспитания молодежи в образовательных системах
1.3. Особенности реализации принципа поликультурности в региональных системах патриотического воспитания
1.4. Региональный компонент как фактор повышения эффективности воспитательного процесса

Выводы по I главе.

ГЛАВА И. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ.
2.1. Анализ опыта организации патриотического воспитания учащихся в региональных образовательных системах
2.2. Проектирование содержания модели организации патриотического воспитания в региональных образовательных системах.
2.3. Реализация модели патриотического воспитания в общеобразовательной школе
2.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Практическая значимость исследования заключается в разработке программно-методического обеспечения процесса патриотического воспитания в условиях полиэтнического региона; в отборе и обосновании регионального компонента в содержании факультативного курса, методических рекомендациях по его изучению и проектированию. Достоверность и обоснованность данных исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; разнообразием научных исследовательских методов и приемов, их взаимосвязанностью. Апробация и внедрение результатов исследования. Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, ) По материалам диссертации была разработана программа факультатива «Патриотизм глазами учащейся молодежи». Модель организации патриотического воспитания старшеклассников в условиях поликультурного региона. Модель включает следующие компоненты: систему мер по преодолению ряда отрицательных последствий диверсификации образования учреждений; воссоздание утраченных связей образовательных учреждений разных типов и видов; усиление взаимодействия школы и социально-педагогической среды; регионального компонент в содержании процесса патриотического воспитания; совокупность комплексных организационных форм, позволяющих учитывать национальные особенности учащихся; способы, условия реализации требований ? Технология управления процессом патриотического воспитания учащихся: структура организации деятельности субъектов управления; программно-целевая модель руководства воспитательной работой; программнометодическое обеспечение процесса патриотического воспитания; система связей с социально-педагогической средой; условия, факторы повышения эффективности патриотического воспитания в условиях Ставропольского региона. Структура исследования Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка, приложений. ГЛАВА I. Система образования органически связана с фундаментальными основами общественного устройства, его социально-экономической и политической организацией, с характером и доминирующей направленностью общественной жизни. Переход России на рыночные отношения поставил перед системой образования новые цели и задачи, решение которых определяет стратегию ее модернизации. Эти преобразования целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей образовательной системы и формирование новых концептуальных подходов и условий ее развития на основе прогнозных оценок стратегических направлений, в соответствии со структурными сдвигами в экономике и социальной политике государства. Наиболее перспективным направлением развития образования является широкая диверсификация, которая обеспечит развитие образовательной системы России. Диверсификация образования рассматривается как общедидактический принцип развития системы образования, который формирует новую педагогическую систему образования и современную типологию образовательных учреждений. Впервые термин «диверсификация» стал использоваться в середине -х годов. Им обозначалось новое явление в экономике развитых капиталистических стран, которое было связано с процессом концентрации капитала на межотраслевом уровне. Западной Европе, когда встал вопрос о структурном реформировании образовательных систем и подразумевал разнообразие, разностороннее развитие, расширение видов предоставляемых услуг, приобретение новых видов деятельности [4]. Основываясь на философских позициях Б. С. Гершунского, «можно выделить, по меньшей мере, четыре аспекта его содержательной трактовки: как ценность, как система, как процесс, как результат» [, с. Ведущим методологическим основанием для описания закономерностей в педагогике является диалектический системно-структурный подход, позволяющий последовательно выявлять существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся, т. Изучение образовательных систем, системно-структурный подход к их анализу позволили выявить факторы возникновения и развития диверсификации непрерывного воспитательного процесса.