Совершенствование системы непрерывного профессионального образования малого города

• Автор: Гавенко, Надежда Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 201 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основания совершенствования системы непрерывного профессионального образования

1. Современное состояние системы непрерывного профессионального образования

2. Стратегический менеджмент как инструмент развития системы непрерывного профессионального образования малого города.

3. Особенности совершенствования СНЛО филиала вуза с точки зрения

ГЛАВА II. Использование идеологии менеджмента качества в совершенствовании системы непрерывного профессионального образования малого города.
1. Совершенствование содержания педагогического образования в условиях Куйбышевского филиала НГПУ

2. Модель педагогической деятельности преподавателя филиала педагогического вуза.

3 Функционирование системы непрерывного профессионального образования малого города.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление роли личности в обществе и производстве, рост ее потребностей, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии предполагают замену формулы «образование на всю жизнь» на формулу «образование через всю жизнь». В профессиональном образовании сегодня реализуются различные модели непрерывного образования. Во многих развитых странах резко выросла сеть образовательных учреждение всех видов, а число взрослых, обучающихся в различных формах образования, превысило число школьников и студентов. Также актуальна проблема непрерывного образования и в нашей' стране. Во многих публикациях, посвященных непрерывному образованию, просматривается подход, который условно можно назвать «надстроечным». Тогда, якобы, все занятое население будет иметь возможность всю жизнь учиться, повышать свою квалификацию. В рамках такого «надстроечного» подхода довольно широко распространены мнения, когда на первое место выдвигается высшая школа в силу того, что только она и способна обеспечить подготовку кадров специалистов в соответствии с последним словом науки, а также осуществлять их переподготовку и повышение квалификации. Эти специалисты, якобы, смогут обеспечить стране научно-технический и социальный прогресс. Это позиция элитарности в образовании. Страна может пойти по пути прогресса и процветания только тогда, когда все ее население будет достаточно образованным, когда каждый без исключения человек получит возможности для достойного саморазвития, раскрытия своих задатков и способностей. Именно поэтому настало время для реализации очень широкого подхода, опирающегося на представление о непрерывном образовании как самом широком социальном процессе, требующем коренной перестройки всех звеньев образования. Необходимо переосмысление целей и функций образования как системы, задач ее отдельных ступеней. Нужно пересмотреть традиционное представление о человеческой и социальной сущности образования, его месте и роли как социального института в жизни каждого человека и общества в целом. В непрерывном образовании человека в течение всей жизни роль базового звена призвана играть общеобразовательная школа. Именно она должна дать каждому человеку общественно необходимый уровень научных знаний, приобщить к богатствам общественной и мировой культуры. Переход к непрерывному образованию должен преодолеть ориентацию традиционных образовательных процессов на поверхностную «энциклопе-дичность» содержания, перегруженность информационным и фактологическим материалом. Образование должно быть обращено к будущему, к тем проблемным ситуациям, разрешение которых предполагает использование научных знаний в качестве средства практической деятельности. Такая постановка общего образования требует усиления внимания к трудовой подготовке школьников. Ведь основы будущей трудовой деятельности учащихся (не профессиональной, а именно трудовой в широком смысле этого слова) должно быть заложено в базовой школе. В процессе трудового обучения у школьников должны быть сформированы такие важнейшие качества личности как: предприимчивость, самодеятельность в труде, добросовестное отношение к работе и т. Одновременно профессиональные образовательные учреждения всех уровней необходимо переориентировать на широкое базовое образование. Сегодня уже совершенно ясно, что в логике идеи непрерывного образования функции профессиональных образовательных учреждений в отношении молодежи должны быть направлены на обеспечение желающему возможности профессионального образования. В условиях рынка, в дальнейшем, можно ожидать резкого увеличения потребностей экономики в выпускниках профессиональных образовательных учреждений. Построение системы непрерывного образования - проблема чрезвычайно сложная. В том числе, создание системы непрерывного образования потребует в перспективе коренной перестройки всего содержания образования, начиная с дошкольного. На этом этапе основными противоречиями являются противоречия, обусловленные корпоративностью, ведомственной разобщенностью образовательных структур, их замкнутостью и самоизоляцией во многих аспектах их деятельности: содержательном, организационном, кадровом и др. Рассмотрим проблемы построения системы непрерывного профессионального образования.