Система мониторинговых исследований в управлении муниципальными образовательными учреждениями

• Автор: Туберозова, Марина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

Введение
Глава 1. Мониторинговые исследования в управлении муниципальными образовательными учреждениями как педагогическая проблема.
1.1. Анализ состояния проблемы мониторинговых исследований в управлении муниципальными образовательными учреждениями в педагогической теории и практике
1.2. Теоретикометодологические подходы к разрешению проблемы мониторинговых исследований в управлении муниципальными образовательными учреждениями.

Выводы по главе 1

Глава 2. Теоретическое обоснование и технология реализации системы мониторинговых исследований в управлении муниципальными образовательными учреждениями
2.1. Концептуальные положения системы мониторинговых исследований в управлении муниципальными образовательными учреждениями
2.2. Технология и организационнопедагогические условия реализации системы мониторинговых исследований в управлении муниципальными образовательными учреждениями

2.3. Оценка эффективности системы мониторинговых исследований в

управлении муниципальными образовательными учреждениями

Выводы по главе 2.

Заключение Библиография Приложения.
Введение


Одна из форм участия в управлении коллегиальное принятие управленческого решения. Это возможно лишь в случае доступности, открытости управленческой информации. Развитию демократических начал в управлении способствует также введение конкурсного избрания, контрактной системы в отборе педагогических кадров. Данный принцип является необходимой предпосылкой учета общих интересов, единства целей и действий. Гуманизация. В нашем обществе все больший авторитет приобретают гуманистические ценности. Это находит свое отражение в управлении педагогическими системами, его гуманизации управленческое воздействие уступает место сотрудничеству, сотворчеству, утверждению субъектсубъектных отношений. Субъектом управления выступает человек, поэтому само управление, как отмечает М. К. Бочаров в своей концепции общей теории управления, имеет смысл и значение только тогда, когда оно осуществляется в интересах человека. Без человека и не в интересах человека никакого управления не существует, бесцелевого и бессознательного управления быть не может . Это утверждение провозглашает значимость гуманистического принципа в построении современной системы управления образованием, в центре которого стоит ребенок. Принцип гуманизации управления наряду с демократизацией положен в основу всех преобразований в системе образования. Системность. Образование как ценность, процесс и результат можно рассматривать в виде системы, в которую на правах подсистем входят в явно или неявно выраженном виде компоненты, относящиеся к соответствующему аспектному представлению об образовании. Система состоит из элементов единиц анализа, которые на определенной ступени исследования рассматриваются как бесструктурные. Любое системное представление объекта относительно иные способ и цель исследования могут обусловить и иное расчленение объекта. Социальным системам присущи процессы не только полновесного обмена со средой функционирования, но и развитие, организующее и упорядочивающее среду обитания, вовлекающее ее в совместную эволюцию. Целостность. Образовательные системы относятся к социальным системам. Социальные системы являются открытыми, что обуславливает их целостность и ограниченность. Как отмечает Е. Куркин, связи внутри таких систем многочисленны и нелинейны, сами системы предельно инерционны. Их состояния меняются только в результате качественных сдвигов всей внутренней структуры, поэтому всякое воздействие поглощается и рассеивается. Оптимальное сочетание централизации и децентрализации. Проблема сочетания централизации и децентрализации в управлении состоит в оптимальном распределении полномочий при принятии управленческих решений. С одной стороны, отказ от децентрализации сковывает инициативу нижних уровней, учителей и учащихся. Это приводит к дублированию управленческих функций, потере времени. В то же время отрицание централизации снижает роль руководителя, способствует возникновению сбоев в функционировании управленческих систем. Сущность единоначалия состоит в том, что руководитель конкретного уровня управления пользуется правом единоличного решения вопросов, входящих в его компетенцию. Коллегиальность предполагает выработку коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений. Коллегиальность позволяет преодолеть субъективизм и авторитарность в управлении педагогическими системами. Вместе с тем коллегиальность не исключает личной ответственности каждого члена коллектива за порученное дело. Единоначалие в управлении обеспечивает дисциплину и порядок, оно целесообразно в случае оперативного принятия решений, за которые руководитель несет персональную ответственность. Коллегиальность рекомендуется при определении стратегических действий. От соблюдения правильного соотношения между единоначалием и коллегиальностью во многом зависит эффективность и действенность управления 0 . Научная обоснованность научность в управлении. Соблюдение данного принципа заключается в построении системы управления на новейших данных науки управления. Научное управление несовместимо с субъективизмом.