Формирование суггестивных умений у будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин

• Автор: Мухорина, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования сугг естивных умений у будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин

1 Учение о суггестии как теоретикофундаментальная основа исследуемой проблемы.

2 Сущность и структура суггестивных умений.

3 Условия успешного формирования суггестивных умений у

будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию суггестивных умений у будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин

1 Задачи и содержание подготовительного этапа опытно

экспериментальной работы по формированию суггестивных умений у будущих учителей.

2 Технология и мониторинг формирования суггестивных

умений у будущих учителей в ходе опытноэкспериментальной работы.
3 Итоги опытноэкспериментальной работы по формированию
суггестивных умений у будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин.
Заключение
Библиография


Согласно этому учению, один человек может оказывать влияние на организм и психику другого посредством так называемого «магнетически-жизненного флюида» (от лат. Во второй половине XYIII века это учение сформулировал и распространил австрийский врач-магнитопат, доктор права, философии и медицины Франц Антон Месмер (-), после чего «животный магнетизм» стали называть «месмеризмом». Научный период (cep. XIX в. Если первый термин означал воздействие на человека в особом состоянии, то второй термин означал воздействие на человека в любом состоянии. Первый термин ввел в г. Манчестера Джеймс Брэд (-), второй - в г. Нанси Амвросий Август Льебо (-) [, С Л 9-]. С этого периода начинает активно развиваться теория гипнотизма, которая легла в основу такого направления в медицине как психотерапия. Основой изучения внушения отечественными учеными-медиками послужили работы С. П. Боткина, И. М. Сеченова, И. П. Павлова, В. М. Бехтерева, которые доказали, что функциональная целостность организма осуществляется нервной системой, которая также отвечает за связь и взаимодействие с внешней средой. В -х годах XIX столетия к проблеме применения внушения в лечебных целях обращаются многие ученые. В силу того, что анализ достижений применения внушения в медицине не входит в задачи нашего исследования, ограничимся тем, что отметим: работами ученых раскрыт механизм взаимодействия коры головного мозга и внутренних органов. Изменения артериального давления, ритма дыхания, пульса, спазм или расслабление бронхов, секреция желудочно-кишечного тракта, выделение мочи, пота и слез, некоторые изменения биохимических и физических свойств крови, увеличение количества лейкоцитов в периферической крови, а также многие другие изменения функций различных систем и органов в результате влияний соответствующих словесных внушений - все это указывает на тесные нейро-висцеральные взаимосвязи. Объяснение явлениям гипноза и внушения дано в трудах В. М. Бехтерева и И. П. Павлова. Исследования отечественных психотерапевтов, в первую очередь К. И. Платонова, В. Н. Мясищева, И. В. Стрельчука, и многих других убедительно доказали огромную силу влияния словесного воздействия на все стороны жизнедеятельности человека. Основы физиологического механизма внушения разработаны в учении И. П. Павлова о сигнальных системах. С.8]. И.П. Павлов указывал на то, что при анализе явлений внушения необходимо помнить, что первая сигнальная система находится в неразрывной связи, в неразрывном взаимодействии со второй сигнальной системой, лежащей в основе речи и мышления, что первой сигнальной системы в «чистом виде» у человека не существует. Слово отражает социально-исторический опыт человечества и индивидуальный опыт данного человека. Диапазон значения слова велик: от простого, условного обозначения предмета до абстрактных представлений и понятий, составляющих человеческое мышление. Соответственно этому многообразен и широк диапазон словесного воздействия и внушения. К более поздним попыткам объяснения механизма внушения относится верификационная концепция внушения А. М. Свядоща. Согласно этой концепции, в мозге человека постоянно протекают процессы верификации. Человек не в состоянии «пропустить» через сознание весь огромный поток поступающей из внешней и внутренней среды информации. Только некоторая ее часть (обычно наиболее существенная) подвергается логической переработке и оценке, осуществляемой путем целенаправленного мышления. Большая же часть информации в соответствии с «наработанными» алгоритмами подвергается неосознанной оценке. Нужное отбирается, ненужное отбрасывается. Сознание, таким образом, «разгружается от несущественных сигналов, а организм — от неадекватного реагирования на эти сигналы». Чем ниже верификация информации, тем выше внушаемость. Верификация информации бывает сниженной, а внушаемость повышенной при определенном состоянии сознания (просоночное состояние, гипноз), у истероидных психопатов, алкоголиков, наркоманов. Верификация информации обычно снижена у детей, солдат и спортсменов, привыкших к повиновению. Внушаемость заметно повышается при утомлении, в условиях неопределенности или в экстремальных условиях под угрозой опасности.