Развитие социально-педагогической компетентности будущего педагога по физической культуре

• Автор: Шубякина, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 244 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Социальнопедагогическая компетентность педагога по

физической культуре как психологопедагогическая проблема

1. Сущность и структура социальнопедагогической

компетентности педагога.

2. Особенности социальнопедагогической компетентности

педагога по физической культуре.

3. Анализ практики развития социальнопедагогической компетентности будущего педагога по физической культуре
Глава II. Пути совершенствования процесса развития социальнопедагогической компетентности будущего педагога по физической
культуре
1. Модернизация содержания дисциплин социально
педагогической подготовки студентов факультета физической
культуры
2. Совершенствование и внедрение новых технологий развития социальнопедагогической компетентности студента в
аудиторную и внеаудиторную работу.
3. Расширение взаимодействия с государственными и негосударственными организациями в подготовке педагога по
физической культу ре
Заключение
Библиография


Кисель, которая, определяя специфику информационной компетентности педагога, обозначила ее как особый тип организации предметноспецифических знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессиональнопедагогической деятельности. Нам близко понимание В. Т. Чичикина сущностной характеристики феномена компетентность, позволяющего рассматривать содержательные характеристики ее компонентов с позиции сфер профессиональной деятельности педагога. Для нашего исследования весьма интересна и модель структурных компонентов компетентности специалиста, используемая в теории социальной работы. Компетентность на базе сформированных знаний и умений базисная компетентность. Компетентность в соответствии с трудовым договором. По кн. Данное видение структурных компонентов компетентности позволяет показать существенную разницу в модельных характеристиках компетентности педагога и будущего педагога. В нашем исследовании это важно, поскольку мы исследуем проблемы развития компетентности выпускника вуза, а не специалиста, на которого уже возложены обязанности по выполнению конкретных должностных задач. Синтезируя современные представления о профессиональной компетентности педагога, мы можем представить графически процесс формирования такой компетентности в виде построения пирамиды, где высшая точка и есть искомое личностное образование. Рисунок 1. Рисунок 1. Знания же, приобретая личностный смысл, превращаются в соответствующие умения, которые так же выступают показателями проявления компетентности специашста.