Развитие системы воспитания учащихся в учреждении среднего профессионального образования в современных условиях

• Автор: Субботин, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Историография проблемы.

1.2. Особенности целей воспитания в условиях модернизации профессионального образования
1.3. Воспитание учащихся в учреждении профессионального образования как педагогическая проблема

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Содержание воспитательного процесса в колледже.

2.2. Формы и методы воспитательной работы.

2.3. Оценка результативности воспитания.

Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


В. Корчагиной рассмотрены вопросы правового воспитания в учреждениях профессионального образования [3]; исследование О. В. Петриченко посвящено вопросам политического воспитания учащихся системы профессионального образования [9]. Более высокий уровень обобщения характерен для докторской диссертации В. А. Фокина, рассмотревшего вопросы теории и практики социального воспитания учащихся профессионально-технической школы в современных условиях [3]. На разрешение перечисленных противоречий и было нацелено настоящее исследование, что определило тему последнего: «Развитие системы воспитания учащихся в учреждении среднего профессионального образования в современных условиях». Мель исследования - определение педагогических условий эффективности воспитания в учреждении среднего профессионального образования. Объект исследования - воспитательный процесс в учреждении среднего профессионального образования. Предмет исследования - цели, задачи, содержание, формы и методы, критерии эффективности воспитания в учреждении СПО в условиях модернизации образования. СПО включает в себя критерии как процесса, так и результата воспитания, на различных уровнях воспитательной деятельности: отдельное мероприятие, коллектив группы, образовательное учреждение в целом. СПО; разработать систему критериев оценки результативности воспитательного процесса учреждения на различных уровнях (воспитательное мероприятие, коллектив группы, образовательное учреждение в целом). Методологическую основу исследования составили научноконцептуальные положения и принципы философии, социологии, педагогики и психологии: принцип развития; принцип историзма в педагогических исследованиях; системный подход к познанию явлений объективной реальности; идея о детерминированности педагогической теории и практики общественными процессами; идеи развития личности в деятельности; личностно-ориентированный и деятельностный подходы к изучению и построению образовательного процесса. П.П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Л.В. Байбородова, Б. З. Вульфов, В. А. Караковский, М. Н.М. Таланчук, Е. В. Титова, Н. С.Я. Батышев, А. П. Беляев, Е. А. Климов, В. И. Кондрух, А. Т. Малснко, Т. Н. Сериков, С. Г. Вершловский и др. К.Ш. Ахияров, С. Я. Батышев, Э. Ф. Зеер, А. Я. Найн, Е. М. Павлютенков, А. К. Маркова, В. Л. Савиных, А. Д. Сазонов, В. Д. Симоненко, С. Н. Чистякова, H. A. Томин, С. Е. Матушкин и др. А.М. Новиков, И. П. Смирнов и др. Научной основой исследования явились также работы, в которых содержится теоретическое осмысление проблемы непрерывного образования (П. Ленгранд, Б. С. Гершунский, Л. Я. Зорина, Е. Д. Липкина, А. С.И. Осипова, В. Н. Скворцов, Н. М. Токарская и др. Интернет. Организация и этапы исследования. Первый этап (- гг. На данном этапе осуществлялся анализ философской, психологической, исторической, педагогической отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по рассматриваемой проблеме, изучение опыта отечественных профессиональных образовательных учреждений в области воспитания. Проведенный анализ послужил базой для определения исходных позиций исследования, формирования понятийного аппарата, гипотезы, задач, методологии и методов исследования. Второй этап (- гг. Основным результатом данного этапа стала разработка педагогических условий эффективности воспитания в учреждении среднего профессионального образования. На этом же этапе окончательно оформились подходы к определению целей и основных принципов воспитания учащихся современного учреждения СПО. Третий этап (- гг. СПО, а также осуществлены систематизация и интерпретация полученных материалов, обобщены теоретические и затем практические результаты исследования, оформлен текст диссертации. В целом, полученные результаты существенно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о специфике воспитательного процесса в учреждении среднего профессионального образования и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований образовательного процесса в данной области.