Развитие процесса обучения детей в дошкольных учреждениях Казахстана : 1960-1990 гг.

• Автор: Николаева, Виктория Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 163 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Социальноэкономические и научнопедагогические

предпосылки обучения дошкольников

1.1. Социальноэкономические и организационнопедагоги

ческие условия развития системы дошкольного воспитания

1.2. Психологопедагогические предпосылки осуществле

ния обучения в детских дошкольных учреждениях

1.3. Периодизация процесса развития дошкольного воспитания в Казахстане

Выводы по первой главе

Глава 2. Развитие системы учебной работы в детских дошколь

ных учреждениях
2.1. Педагогические проблемы формирования содержания обучения дошкольников
2.2. Совершенствование методов, форм и средств учебной
работы с детьми дошкольного возраста
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Букетова в форме лекций по дисциплине «История развития школы и педагогической мысли Казахстана» для специальностей «Педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного воспитания и обучения». Основные результаты исследования отражены в публикациях автора. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Во введении представлен научный аппарат исследования, в котором обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяются объект и предмет исследования, формулируются цель, задачи, рабочая гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются этапы и методы исследования, выделяются положения, выносимые на защиту, характеризуются апробация и внедрение результатов исследования. В первой главе «Социально-экономические и научно-педагогические предпосылки обучения дошкольников» анализируются социально-экономические, финансовые, материально-технические, кадровые и психолого-педагогические условия и факторы, обуславливающие развитие дошкольного воспитания и процесса обучения дошкольников, дана характеристика оснований и этапов развития системы дошкольного воспитания в Казахстане. Во второй главе «Развитие системы учебной работы в детских дошкольных учреждениях» излагаются условия и особенности развития содержания обучения дошкольников, раскрываются особенности развития методов и форм обучения, пути их совершенствования и интенсификации. В заключении изложены выводы, охарактеризованы тенденции и закономерности, выявленные в процессе исследования. Результаты диссертационного исследования отражены в публикациях автора. ГЛАВА 1. Социальные отношения и деятельность социальных институтов, поддерживающих и воспроизводящих эти отношения (дошкольное образование - один из таких институтов) как особая сторона многообразных связей и взаимодействий общностей пронизывает всю структуру общества. Их познание необходимо для характеристики объективно складывающегося облика общества, основных направлений его развития, т. С этой точки зрения взаимодействие образовательных институтов и общества не может рассматриваться вне времени и социально-экономического пространства, вне проявления закономерностей общественного развития. Следовательно, определяющее влияние на социальную модель образования оказывает уровень развития науки, техники, технологий, напрямую связанных с уровнем развития производительных сил. Изучение же образовательных процессов необходимо строить на основе анализа общества в его конкретно-историческом развитии. Социальные функции образования связаны с распространением научных и профессиональных знаний, общественным воспроизводством рабочей силы, с подготовкой подрастающего поколения к участию в материальном производстве, общественно-политической жизни общества. С.Г. Струмилиным [7, с. Прямая зависимость производительности труда от роста уровня общеобразовательной подготовки и позднее отмечалась многими исследователями (В. А. Жа-мин [], С. К. Костанян [], И. Д. Буртовой [] и др. В.Г. Онушкин [1, с. Это обусловлено быстро изменяющимися социально-экономическими условиями и глубокими технологическими переменами в производстве и других сферах жизни общества. Образование влияет не только на экономику, но и на формирование личности, а в рамках общества - на систему общественных отношений, что, в конечном счете, приводит к изменению традиций, обычаев и культурных ценностей. В свою очередь, социально-экономические, материально-технические и историко-культурные условия жизни общества обуславливают цели, содержание, структуру, типологию и приоритеты развития воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, система образования как социальная модель всегда отражает внутреннюю структуру и облик общества, его национальные особенности, историко-культурное достояние и традиции. Цели современного образования учитывают необходимость предельно полного развития тех способностей личности, которые нужны и ей, и обществу для включения ее в социально активную деятельность, обеспечения возможностей эффективного самообразования за пределами институционализированных систем.