Развитие исследовательских способностей учащихся в условиях гимназического образования : Управленческий аспект

• Автор: Паршуков, Виктор Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 224 с. : ил.

1.1.Анализ состояния решения проблемы развития исследовательских способностей учащихся в условиях гимназического образования в психолого

педагогической теории и практике.

1.2.Сущностные характеристики управленческого содействия развитию исследовательских способностей учащихся в условиях гимназического образования

1.3.Технология управленческого содействия развитию исследовательских

способностей учащихся в условиях гимназического образования

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕ1 ГГАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ 1 ИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1 .Выявление факторов успешности и причин недостатков в развитии

исследовательских способностей учащихся в условиях гимназии.

2.2.Оценка эффективности технологии развития исследовательских

способностей учащихся в условиях гимназического образования.
2.3 .Результаты экспериментальной работы и общие выводы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В истории философии способности долгое время трактовались как свойства души, особые силы, передаваемые по наследству и изначально присущие индивиду. Понимание способностей как врожднных было подвергнуто критике английским философом Д. Локком и французскими материалистами, выдвинувшими тезис о полной зависимости способностей индивида от внешних условий его жизни интуиция, возникающая в ходе исследовательского взаимодействия субъекта с объектом, дат человек возможность постигнуть истинную природу вещей. По Локку познавательная деятельность человека невозможна вне ощущений, вне чувственных форм знания философ при этом считал, что рефлексия является как внутреннее восприятие, внутренний опыт в исследовательской деятельности человека одним из важнейших источников познания. С. 2, 6. Диалектический подход к проблеме способностей позволил философам выделить природные задатки способностей, которые выступают как предпосылки возможного развития способностей. Единой типологии способностей в психологии не разработано, но различают общие универсальные для всех видов деятельности и по основным видам деятельности человека. Диагностика сложившихся способностей проводится с помощью тестов, которые позволяют разработать методы количественной оценки развитости тех или иных способностей. Высокий уровень развития способностей выражается понятиями талант и гениальность. Развитие способностей возможно через создание личностной установки на овладение предметом деятельности 9, С. В.Н. Введенский, опираясь на утверждение А. Г. Ковалва и С.