Развитие женского образования на Архангельском Севере во второй половине XIX-начале XX веков

• Автор: Заозерская, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Факторы становления и развития женского образования в России во второй половине XIX начала XX вв.

1.1 Основы государственной политики в области женского образования во второй

половине XIX начале XX вв.

1.2 Влияние общественнопедагогического движения на развитие отечественного женского образования

в исследуемый период

1.3 Становление и развитие теории женского образования в отечественной педагогике во второй половине XIX начале XX вв.
1.4 Социальнопедагогические предпосылки развития женскою образования на Архангельском Севере во второй половине

ш XIX начале XX вв.

Глава 2. Историкопедагогический анализ развития женског о образования на Архангельском Севере во второй половине XIX начале XX вв.
2.1 ачальное женское образование на Архангельском Севере
2.2. Содержание и организация учебновоспитательной работы в средних женских учебных заведениях и управление ими
2.3 Профессиональное женское образование к на Архангельском Севере
2.4 Общественнопедагогическая деятельность женщин и развитие образования на Архангельском Севере
во второй половине XIX начале XX вв.
Заключение
Библиография


В. Рождественского, учебная реформа, ближайшей целью которой было создание «новой породы отцов и матерей», не могла не дать принципиального обоснования вопросу о женском образовании и не ввести это образование в общую систему народного просвещения (8, С. Поставив задачу формирования «новой породы или новых отцов и матерей» (4, С. С. ). Составляя учебный план женской школы, Екатерины и ее помощники исходили из представления, что между мальчиками и девочками по отношению к общему образованию не нужно делать разницу. Идеал женского образования по Екатерине II - это самостоятельное умственное развитие при посредстве серьезного чтения и размышления, выработка своего собственного взгляда на жизнь и подготовка к деятельной роли в жизни: «дабы все девушки не только обучались читать и писать, но и имели бы и разум, просвещенный различными знаниями, для гражданской жизни полезными» (7, С. Согласно «Уставу воспитания благородных девиц» в программу обучения входили два языка, литература, история, география, математика (5, С. Принимали девочек с 6-9 летнего возраста и воспитывали в отрыве от семьи. Целью такого воспитания было формирование нового поколения дворянок, которые могли бы повлиять на последующее образование детей. Первое попечение надлежит иметь о вере,. Божия будут верными в сем пути предводителями. Светские же добродетели, суть: повиновение начальствующим, взаимная учтивость, кротость . С.0). По мнению П. Н.Милюкова, «благодаря Екатерине II в русской семье появилась образованная женщина и внесла в это последнее убежище дедовских предрассудков струю свежего воздуха и света» (8). В г. Смольном институте было учреждено мещанское отделение, целью которого стала подготовка собственных педагогических кадров (6, С. В первом пункте документа об «Учреждении особливого училища при Воскресенском Новодевичьем монастыре для воспитания малолетних девушек» указывалось, что при наличии училища для мальчиков мещанского звания «для пользы общества не меньше требуется, чтоб всякого чина и женский иол воспитан был в добронравии и в приличных состоянию его знаниях и рукоделиях. С. ). Курс обучения в нем был проще, чем в дворянском отделении; преподавались: грамота, письмо, арифметика, катехизис и предметы, связанные с «домоводством», а также один из иностранных языков. Из воспитанниц должны были готовить не только образованных женщин, но и нечто вроде управляющих в промышленности и торговле. Обучение девушек недворянского происхождения было частью программы по созданию в России третьего сословия. Возраставшие потребности развития страны, ее хозяйства, промышленности требовали грамотных и образованных людей. Подготовить их в системе закрытых сословных учреждений было невозможно, обходилось дорого. Поэтому Екатерина II встала на путь создания системы общеобразовательных школ. Особое значение имело создание закрытых Воспитательных домов, осуществлявших свою деятельность на основании «Генерального плана Московского Воспитательною дома» (9). ПрО! С лет в программу обучения вводился катехизис и «цифирь». В - лет детей начинали непосредственно учить «мастерству» (9, С. Третьим направлением образовательной политики Екатерины II в области создания «людей третьего чина» стало открытие сети общеобразовательных школ для свободного городского населения «разных чинов». Одной из первых мер по созданию таких школ стало утверждение Екатериной II марта г. Высочайшего плана по заселению Новороссийской губернии» (7, С. С.7). С.В. Рождественского, «уклонилось от пути, намеченного «Генеральным учреждением» в двух направлениях: в проведении различия между целью воспитания мужчин и женщин и в проведении сословного начала в самом женском образовании» (0, С. Уже сами названия первых учрежденных женских воспитательных заведений - Воспитательное общество благородных девиц и Училище для мещанских девушек с достаточной ясностью показали как резко проведено начало сословности в этой области. С.). Для крестьянских же девушек, за исключением дворовых, образование было «вовсе не надобно» (0, С. Таким образом, образование крепостных женщин ценилось только в интересах дворянской молодежи, образование мещанских девушек носило профессиональный характер, а дворянских - светский.