Психолого-педагогические особенности управления инновационными процессами в системе регионального профессионального образования

• Автор: Чеджемов, Мурзабек Казбекович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА I. СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ

1.1. Развитие среднего профессионального образования в условиях трансформационных

процессов.
1.2. Региональные и социальнопедагогические особенности реформирования современного профессионального образования.

1.3. Проблемы управления развитием регионального

среднего профессионального образования

Выводы
ГЛАВА II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В СИСТЕМЕ РЕГИОНАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Учреждение среднего профессионального
образования как инновационная система.
2.2. Особенности личностноценностного развития и формирования профессиональных установок и
умений у студентов ССУЗа.
2.3. Дидактические аспекты подготовки конкурентоспособного специалиста в условиях ССУЗа результаты и анализ опытноэкспериментальной работы.
Выводы. 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 5
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ. 4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разработке теоретических основ вышеобозначенных проблем посвящены работы Н. И.Алпатова, А. Ю.К. Бабанского, А. В.Барабанщикова, С. В. А. Бернацкого, Л. Г.Бескровного, П. В.Н. Бондаренко, В. С.Олейникова, А. М.Пырского, В. Я.Слепова, Ю. И.Тарского, В. И.Хальзова, Я. Я.Юрченко и других ученых. Проблемы непрерывного обучения в учебных заведениях профессиональной направленности получили теоретическое обоснование в работах С. Я.Батышева, А. A.В. Головачева, З. К.Каргиевой, И. Д.Клочкова, В. B.А. Максимова, А. Е.Шильниковой, В. И.Щеголя и других исследователей. А.В. Красильников, Ю. А.Кустов, М. В.Потоцкий и др. М.В. Берулава, В. С.Леднев, Н. К.Чапаев и др. Г.В. Ахметжанова, Г. А.Журавлева, И. В.Загорец, СЛЧистякова и др. Одними из главных компонентов здесь выступают также взаимосвязь деятельности преподавателя и обучаемого (Е. П.Белозерцев, В. Гаймен, В. А.Сластенин и др. С.Ф. Артюх, В. С.Безрукова, Т. И.Шамова и др. С.Я. Батышев, С. Каримбеков, Р. Н.А. Пановникова, Н. К.Чапаев и др. Достаточно интенсивно эти проблемы разрабатываются представителями зарубежной науки (Р. Дейв - Франция, Ж. Генри - Бельгия, Д. Бок - США и др. А.М. Бабича, A. A. Воронина, Е. П. Воронова, А. П. Панкрухина, О. В. Репиной, Т. В. Юрьевой и других исследователей. Экономические аспекты проблемы регионализации профессионального образования исследованы в работах Е. Н. Богачева, С. Джалалова, Е. В. Егорова, В. И. Ерошина, Е. Н. Жильцова, А. М. Озиной, А. М. Юркова и др. В.А. Антропова, А. И. Галагана, В. М. Зуева, Г. В.М. Петровичева, А. И. Сухарева, В. Е. Яценко. Вместе с тем отсутствие научных исследований, содержащих целостную концептуальную модель управления развитием системы среднего профессионального образования, анализ противоречия между глобально - цивилизационным и региональным в развитии образовательной системы, традиционными и инновационными формами, видами и технологиями обучения, обусловливают актуальность исследования. Решение данной проблемы явилось целью нашего исследования. Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в учреждении среднего профессионального образования. Предмет исследования: педагогические условия, формы, технологии управления инновационными процессами в системе целостного профессионально-ориентированного образовательного процесса. Владикавказского техникума железнодорожного транспорта. Исследование базируется на научных трудах по общим проблемам развития человеческих ресурсов и квалификации рабочей силы (И. П.Смирнов, А. М.Новиков, П. Н.Новиков и др. М.Н. Скаткпн, С. А.П. Беляева, И. Я.Лернер, М. И.Махмутов, А. Е.Шильникова и др. А.Н. С.Л. Рубинштейн, В. В.Сериков и др. В.В. Н.Ф. Талызина), методологии формирования профессиональных и общетрудовых умений и навыков (Г. Г.Голубев, Л. М.Лазарева, З. А.Решетова, Е. Г.Силяева и др. При проведении работы широко использовались результаты исследований влияния рыночной экономики на изменение содержания профессионального образования, а также теоретикометодологические положения государственных образовательных стандартов профессионального образования (А. НЛейбович, Л. Д.Федотова, Е. Я.Бутко, Б. С.Гершунский, О. Б.Читаева, Ю. А.Якуба и др. Опытно-экспериментальной базой исследования выступил Владикавказский техникум железнодорожного транспорта. Экспериментом было охвачено более человек. Организация исследования. На первом, проблемно - поисковом, этапе исследования (-гг. Рассмотрены разные концепции и подходы к его организации, прослежена эволюция профессионально-ориентированного обучения, выявлены особенности его организации в зарубежной и отечественной образовательной практике. В результате были выделены проблема, цель и гипотеза исследования. На втором, системообразующему этапе исследования (- гт. Владикавказского техникума железнодорожного транспорта, создание собственной экспериментальной системы и вариантов моделей, апробирование которых должно было подтвердить или опровергнуть основную и рабочие гипотезы. На третьем, эксперименталыю-обобщающеМу этапе исследования (- гг. Научная новизна исследования.