Развитие аксиологических ориентаций студентов педагогического вуза

• Автор: Насретдинова, Римма Роифовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКСИОЛОГИИ 1. Аксиологический подход к обновлению педагогического образования в вузе. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в педагогическом образовании будущего учителя. Развитие аксиологических ориентаций будущего учителя как предмет исследования. Глава 2. Педагогические знания студентов основа развития аксиологических ориентаций. Педагогическая практика как способ самореализации и приобщения студентов к инновационной деятельности. Динамика развития аксиологических ориентаций студентов педагогического вуза. Педагогические условия развития аксиологических ориентаций студентов. Современная ситуация развития вузовского педагогического образования характеризуется кардинальным противоречием между сформировавшимся в обществе запросом на свободную, социально ответственную, демократическую, эффективную личность педагога и несоответствующим уровнем профессиональной деятельности части педагогов по данным исследования Левитана, экспертную оценку ниже нормативной имеет ,1 попавших в выборочную совокупность учителей.


А.Орлова согласны другие исследователи. Так, по мнению Н. Б.Крыловой, аксиологическая культура специалиста как интегральный показатель творческого начала поведения и деятельности складывается в единстве и взаимодействии всех составляющих. Так, тезаурус и кругозор личности характеризуют ее познавательную емкость, интеллектуальный потенциал. Диапазон интересов обеспечивает уровень духовных потребностей. Мировоззрение обусловливает социальную направленность личностной культуры. Умения и способности задают широту предметнопрактического и теоретического опыта личности. Принятые личностью нормы и освоенные методы деятельности регулируют поступки и действия. Культура чувств, показывающая развитие и гуманистическую направленность эмоциональной сферы личности, определяет эмоциональную насыщенность ее поведения и деятельности. Понятие аксиологический потенциал личности вошло в педагогический тезаурус относительно недавно, тогда как творческому потенциалу посвящено немало исследований Т. Г.Браже, А. М.Матюшкин, И. Мартынюк, Л. Н.Москвичева, А. В.Кирьякова, Е. В. Колесникова, М. В.Колосова, Ю. Н.Кулюткин, Г. Л.Пихтовников, В. Ф. Овчинников, В. Г.Рындак, С. В.Сальцева, А. П.Тряпицына и др. В философии потенциал трактуется как источник, возможность, средство, запас, что может быть в действии использовано для решения какойлибо задачи, достижения определенной цели. Потенциал границы возможного в будущей деятельности. Потенциал наличие определенной критической массы впечатлений, знаний, опыта деятельности.