Проектирование и реализация многоуровневой модели дополнительного профессионального образования менеджеров системы образования

• Автор: Колосова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 187 с. : ил.

1.1. Ретроспективный анализ состояния проблемы непрерывного педагогического образования
1.2. Концептуальные основы пожизненного образования в течение всей жизни как образовательной стратегии Болонского
процесса.

1.3. Зарубежные модели непрерывного образования взрослых.

Выводы по первой главе

Глава вторая. Совершенствование подготовки менеджера

образования в условиях модернизации образования региональный

аспект
2.1. Социальноэкономические и педагогические основы повышения квалификации менеджеров образовательных учреждений.
2.2. Цели, принципы формирования и главные задачи модернизации дополнительного образования
2.3. Опытноэкспериментальная работа по непрерывному повышению квалификации менеджеров образования
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


России до тех пор педагогическую мысль, ориентировали ее, по сути, на задачи и условия непрерывного по современной терминологии воспитания и образования
человека. Жизнь, вечно движущаяся, требует полноты и всестороннего развития человеческих способностей, что можно достичь только тогда, когда учиться, образовываться делается такой же инстинктивной потребностью, как питаться и кормиться телу. Эти идеи непрерывного образования не только декларировались, но и в определенной мере проводились в жизнь. Так, Н. И. Пирогов в Одесском и Киевском учебных округах гг. Звеном этой системы становятся воскресные школы для детей и взрослых. Эти идеи и опыт нашли дальнейшее развитие в различных регионах. Формировались звенья непрерывного образования населения. Так, в г. Киеве открылось Общество народных детских садов, деятельность которого направлялась на развитие, наряду с частными, государственных дошкольных учебновоспитательных учреждений, разработку и внедрение научных принципов и форм дошкольного воспитания, подготовку кадров для такого рода учреждений, просвещение населения по вопросам семейного воспитания. Такие факты можно умножить. На наш взгляд, это свидетельство того, что в этот период быстро росло понимание значимости образования населения, необходимого для социального и экономического развития общества в целом, для полноценной жизни и профессиональной деятельности каждого отдельного человека. Идея непрерывности процесса педагогического образования получила новые интерпретации в нашей стране после г.