Продуктивное обучение в открытой (сменной) общеобразовательной школе

• Автор: Ивочкина, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 231 с.

1.1. Исторические истоки продуктивного обучения .

1.2. Современные теоретические основы организации продуктивного обучения в школе

1.3. Модель организации образовательного процесса открытой сменной общеобразовательной школы на основе использования продуктивного обучения.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытноэкспериментальная реализация модели организации образовательного процесса в открытой сменной образовательной школе на основе продуктивного обучения
2.1. Педагогические условия организации образовательного процесса открытой сменной общеобразовательной школы на

основе продуктивного обучения

2.2. Методическое обеспечение организации продуктивного обучения в открытой сменной образовательной школе .
2.3. Оценка результативности продуктивного обучения в открытой сменной образовательной школе

Выводы по второй главе .

Заключение .

Литература


Обучение индивидуальное продвижение учеников по учебной программе,
предусматривающее уважение личности, сочетание свободы и самостоятельности школьников. В школе вс является мировой ориентацией, в рамках которой совпадают учеба на будущее и сегодняшний опыт. Йенапланшкола не опирается на предметы. Она стремится организовать встречу детей с окружающей действительностью. В ней совершается движение мысли от ситуаций, которые происходят в жизни, к конкретным учебным предметам, взятых в комплексе, интегративно . Таким образом, ретроспективный анализ теоретического наследия отечественных и зарубежных педагогов показал, что истоки развития продуктивного обучения берут сво начало от ряда систем обучения, которые не носили названия продуктивное обучение, но каждая из них внесла значительный вклад в становление системы продуктивного обучения. Исторические истоки продуктивного обучения имеют прямое влияние на становление современного представления о данном направлении образования. Продуктивное направление образования, получившее название продуктивное обучение, сформировалось, как известно, в США и странах Западной Европы в годах XX века. Они базировались на представлении о том, что каждый может учиться, пытаясь сделать или учась, делая чтото. Продуктивные школы представляют собой модель обучения в мастерских молодых людей в возрасте с до лет, которые не смогли успешно обучаться в системе традиционных школ. В этой ситуации педагогам важной представлялась задача повысить уровень их самооценки и уверенность в себе предоставить возможность практически начать освоение профессии обеспечить получение образования.