Преемственность технологической подготовки в общеобразовательной и профессиональной школе

• Автор: Машиев, Чингис Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Преемственность обучения на политехнической основе как средство развития технологических знаний.
1.1. Политехническая направленность технологического образования на современном этапе
1.2. Преемственности технологической подготовки на политехнической основе, и е влияние на развитие технологических знаний
1.3. Дидактические условия преемственности технологической подготовки на политехнической основе

Выводы к первой главе.

Глава 2. Пути осуществления преемственности технологической подготовки в основной общеобразовательной школе и учебных заведениях начального профессионального образования.
2.1. Содержание технологической подготовки учащихся в аспекте преемственности обучения на политехнической основе

2.2. Формы и методы преемственности технологической подготовки учащихся

2.3. Эффективность преемственности технологической подготовки на политехнической основе
Выводы ко второй главе
Заключение
Список литературы


Достоверность результатов исследования и основных выводов диссертационной работы достигается методологической обоснованностью исходных позиций, опорой на современный уровень педагогических и психологических знаний, критическим анализом и учетом состояния проблемы, применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, количественным и качественным анализом теоретического и эмпирического материала, результатами опытно-экспериментальной работы. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и получили одобрение на: заседаниях Центра технологического и экономического образования ИСМО РАО и лаборатории обучения технологии (г. Москва, - гг. Молодые ученые Якутии в стратегии устойчивого развития Российской Федерации» (г. Санкт-Петербург, и гг. Образование. Духовность. Спорт и здоровый образ жизни в системе социума XXI века» (Якутск, г. Института содержания и методов обучения РАО (г. Москва, - гг. Методические рекомендации автора по повышению уровня технологических знаний применяются на уроках технологии в 9 классах средних общеобразовательных школ №№2, 3, 7 г. Якутска, СОШ №1 с. Жиганск Республики Саха (Якутия) и профессиональных училищах №№, Республики Саха (Якутия). Глава 1. Политехническая направленность технологического образования на современном этапе. Технологический этап развития общества обуславливает необходимость комплексного подхода к выбору способов своей деятельности, включая материальные и интеллектуальные средства, из массы альтернативных вариантов и к оценке ее результатов. Основной целью деятельности людей становятся технологические возможности, обслуживающие человека, то есть изменение социальной, экономической и культурной жизни нашего общества, которое стимулировало бы развитие человека. На этом пути наиболее ярко прогрессирующими видами деятельности становятся управление, системный анализ и др. Наблюдается проникновение технологии помимо материального и духовного производства в такие сферы как социально-экономическое управление, социальные процессы, обучение, мышление и др. Согласно концепции П. Р. Атутова, которой мы придерживаемся, «соединяя в себе природо- и культуросообразующие функции, технология становится связанной со всей системой «природа - практика - человек - наука», причем не только в отношении производства и организации трудового процесса, но и всеобщих основ человеческой деятельности, способов ее осуществления в технических средствах, во всех социокультурных образованиях. Рассмотрим взаимосвязь между политехническим образованием и развитием науки. Проблема политехнического образования является объектом исследования не только педагогической науки, но и ряда других наук, занимающихся изучением экономических, естественнонаучных, техникотехнологических, социально-психологических закономерностей современного производства. Влияние политехнического образования на развитие современной науки стало настолько ощутимым, что все научные школы и направления стремятся трансформировать свои фундаментальные идеи теории, законы в содержание политехнического образования с высоким уровнем объективности, повторяемости, устойчивости и распространенности. Это источник формирования дидактической структуры основ наук, которые изучают школьники в системе политехнического образования. Дифференциация наук в диалектической взаимосвязи с интегративными процессами внутри их ведет к сужению предмета исследования с одновременным расширением его основы за счет включения дополнительных фундаментальных связей. Дифференционно-интеграционные тенденции в науке могут проявляться в процессе научного анализа через синтез изучаемого объекта, сравнение через поиск различий, индукцию через дедукцию, абстрагирование через конкретизацию. Диалектика интеграции и дифференциации научных знаний проявляется в общеобразовательной подготовке всех специалистов, в их специализации в области политехнического образования, особенно в настоящее время, когда возникает все больше фундаментальных наук, порожденных современным уровнем развития техники и технологий в процессе усиления связи науки с производством.