Подготовка учащихся к профессиональному самоопределению : На материале Республики Казахстан

• Автор: Юнусов Бахтияр Саидулы
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 138 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I Теоретикометодологические основы исследования

подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.

1.1 Основные тенденции развития общего и

профессионального образования в Казахстане

1.2 Профессиональное самоопределение личности как

социальнопедагогическая категория

Современное состояние проблемы и методология е

исследования

Глава II Подготовка учащихся к профессиональному

самоопределению как педагогический процесс
2.1 Подготовка учащихся к профессиональному
самоопределению в процессе общественно полезного, производительного труда.
2.2 Взаимодействие социальных институтов образования в
области профессионального самоопределения учащихся
2.3 Динамика готовности учащихся к профессиональному
самоопределению по итогам научно
экспериментальной работы.
Заключение
Список литературы


Опытно-экспериментальной базой исследования была муниципальная система общего профессионального образования Казахстана, включающая профессионально-техническую школу (ПТШ - ) и многопрофильную школу профессиональной ориентации учащихся (МШПОУ - 1) Сайрамского района Южно-Казахстанской области, профессионально-технический лицей (ПТЛ - 6) г. Чимкента, АПК и предприятия легкой и тяжелой промышленности региона. Исследованием было охвачено более 0 человек. В сравнительном плане привлекался опыт, сложившийся в других регионах, а также отраженный в печати. Исследование выполнялось в несколько этапов. Первый этап (-) - поисково-теоретический. На основе анализа литературных источников и опыта работы образовательных учреждений выявлены сущность, содержание, уровни и показатели профессионального самоопределения учащихся; уточнены объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования; разработаны программа и методика опытно-экспериментальной работы. Второй этап (-) - опытно-экспериментальный. На этом этапе разработано организационное и технологическое обеспечение процесса подготовки учащихся к профессиональному самоопределению, осуществлена проверка его эффективности на практике. Третий этап (-) - заключителыю-обобщающий. Проведены анализ, систематизация и интерпретация полученных в ходе исследования данных. Осуществлены апробация, внедрение и публикация его результатов, литературное оформление диссертации. Практическая значимость исследования. Содержащиеся в нем научные идеи и выводы положены в основу методических рекомендаций по совершенствованию подготовки учащихся к профессиональному самоопределению. Они найдут применение при разработке учебных планов и программ, спецкурсов и спецсеминаров, тренингов, организационно-деятельностных игр и др. Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных параметров работы, связанных с системным, акмеологическим, аксиологическим и субъектно-деятельностным подходами, адекватностью задач, логики и методов исследования, репрезентативностью и статистической значимостью объема выборок, непротиворечивостью выводов и их сравнимостью с массовой практикой. К числу основных тенденций развития общего и профессионального образования в Казахстане относятся: возрастание роли общеобразовательной и профессиональной школ в расширенном воспроизводстве интеллектуального потенциала общества и в обеспечении рыночной экономики высококвалифицированными кадрами; поиск и нахождение учебными заведениями своей ниши на рынке образовательных услуг; ориентация образовательных учреждений на удовлетворение региональных потребностей; учет этнических, демографических и социокультурных факторов; гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса; возрождение трудового обучения и трудового воспитания учащейся молодежи; интеграционные процессы в системе общего, среднего и высшего профессионального образования; создание социальнопедагогических предпосылок, обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся. Профессиональное самоопределение - это процесс обретения и реализации человеком смыслов жизни и профессионального бытия. Оно направлено на решение задач профессионально-личностного развития и обеспечивается механизмом рефлексии. Мотивационно-ценностный КОМП' определяет избирательную направленность на профессиональную деятельность, профессиональную Я-концепцию. Когнитивный компонент представляет из себя развитые до определенного уровня знания (целей, задач, содержания, способов профессиональной деятельности). Опреционально-деятельностный компонент содержит в себе совокупность эффективных умений, навыков, алгоритмов достижения высокого качества профессионального труда. В процессе профессионального самоопределения ученик нуждается в психолого-педагогической поддержке, которая реализуется посредством помощи ему в самопознании, . Ведущим фактором становления готовности к профессиональному самоопределению являются субъектная позиция самого ученика, его способность к саморазвитию. Одним из надежных механизмов становления готовности учащихся к профессиональному самоопределению является общественно полезный, производительный труд.