Подготовка будущих учителей к предупреждению адаптационных трудностей младших школьников

• Автор: Бурангулова, Гульнара Айратовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Бирск
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы подготовки педагога к предупреждению адаптационных трудностей младших школьников

1.1 Понятие школьной адаптации и основные причины затруднений учащихся

1.2 Структура и основные принципы профилактики адаптационных трудностей младших школьников.
1.3 Готовность к преодолению адаптационных трудностей обучаемых как основа профессиональной подготовки педагога

1.4 Модель подготовки учителя к преодолению адаптационных трудностей у учащихся.

Выводы по первой главе

Глава 2. Опыт подготовки будущих учителей к предупреждению адаптационных трудностей у младших школьников

2.1 Цель, задачи, структура и содержание экспериментальной работы

2.2 Структура и содержание профессиограммы учителя начальных классов в эксперименте.
2.3 Опыт использования спецкурсов и педпрактики для специфически ориентированной подготовки будущих учителей
2.4 Анализ результатов проведенного исследования.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических работников общеобразовательных школ, а также преподавателей высших и средних педагогических учебных заведений. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась научно достоверным подходом, выбранной методологией, их согласованностью с современными требованиями, предъявляемыми к педагогическим исследованиям; адекватностью логики и методов теоретического и эмпирического исследования его объекту, предмету, целям и задачам; их соотнесенностью с социальным заказом в решении проблемы; репрезентативностью объема генеральной выборки исследования; опорой на современные достижения фундаментальных философских, социологических, психолого-педагогических исследований; всесторонним анализом, обработкой и результатами экспериментальной работы. Структура готовности будущих учителей к предупреждению адаптационных трудностей младших школьников как необходимая характеристика и условие эффективного выполнения профессиональных функций, представленная совокупностью четырех взаимосвязанных компонентов (мотивационно-ценностным, ориентационно-познавательным, операционально-действенным, эмоционально-оценочным), наполненных качественными характеристиками и показателями. Модель подготовки будущих учителей к предупреждению адаптационных трудностей учащихся начальной школы, включающая в себя структурные (цель, задачи, принципы, объект, субъект, этапы, содержание, средства, формы и методы) и функциональные (теоретико-мировоззренческий, профессионально-практический, проектно-творческий) компоненты, соответствующие учебно-воспитательному процессу в педвузе. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения теоретических положений, выводов, а также результатов экспериментальной работы на заседаниях кафедры педагогики Бирского государственного педагогического института (республика Башкортостан). Результаты исследования освещались в докладах на Всероссийской научно-практической конференции «Влияние окружающей среды на формирование личности» (г. Уфа, ), -й научной конференции аспирантов и студентов «Школа. Вуз. Наука» (г. Бирск, ), региональной межвузовской научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «Инновационные педагогические технологии в условиях модернизации образования в России» (г. Тольятти, ), межвузовской научно-практической конференции «Педагогическое наследие В. А. Сухо-млинского и проблемы модернизации образования в современных условиях» (г. Личность в современном образовательном процессе» (г. Уфа, ). Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав -по четыре параграфа в каждой, заключения, библиографии и приложений. В тексте диссертации содержится двадцать четыре таблицы и десять рисунков. Глава 1. Поступление ребенка в школу, совпадая по времени с возрастным кризисом развития, является переломным моментом его социализации и представляет собой серьезное испытание его адаптационных возможностей. Одни дети эти испытания выдерживают вполне успешно, для других новая социальная ситуация их развития становится ситуацией риска. В условиях необязательного обучения такие дети естественным образом отсеивались, оказывались за бортом школы. Обязательность же обучения вынуждала ее работать с ними. Очевидно, однако, была малая успешность этой работы. Объяснялось это непониманием природы трудностей таких детей, разобщенностью усилий специалистов. Вне сферы внимания врачей эти дети оказывались потому, что имеющиеся у них расстройства были слишком незначительны, чтобы подлежать какому-либо лечению. Педагоги же в работе с такими детьми, как показывает анализ теории и практики, испытывали абсолютное бессилие, так как привычные методы воспитания и обучения не давали здесь ожидаемых результатов. Подчеркивалось, что данная «промежуточная» группа школьников по сравнению с умственно отсталыми детьми имеет более выраженную способность к компенсации и поэтому оправдывает вложенные в них силы, время, средства.