Педагогическая система формирования готовности детей-сирот к обучению в школе

• Автор: Бессчетнова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА I. Формирование готовности дошкольников к обучению

как научноприкладная проблема

1.1. Готовность к обучению как психологопедагогическая категория

1.2. Старший дошкольный возраст как сенситивный период формирования готовности к обучению.

1.3. Приют как социальная среда развития личности дошкольника

ВЫВОДЫ ПО ГОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА И. Апробация педагогической системы формирования готовности детейсирот к обучению в школе.

II. 1. Констатирующий эксперимент

.2. Моделирующий эксперимент.3

Н.З. Ход и результаты формирующего эксперимента 0
ВЫВОДЫ ПО II ОЙ ГЛАВЕ7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ0
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК8
ПРИЛОЖЕНИЯ1
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В ходе формирующего эксперимента применялись общие диагностические методы (включенное наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическая беседа, методика независимых характеристик, изучение продуктов деятельности). На заключительном этапе работы в целях обработки информации и интерпретации итоговых результатов применялись методы математической статистики для определения достоверности полученных данных и анализа сферы их применения в реальной педагогической практике. Этапы и опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось поэтапно, с по годы на базе детского приюта «Возрождение» и детского сада «Ивушка» г. Балашова. На первом этапе (- годы, поисковый эксперимент) шло освоение информационного поля проблемы через сеть 1тепде, изучение состояния массовой и инновационной международной и отечественной практики, создание на этой основе базы данных и ресурсов в электронном варианте; выявлялась сущность готовности личности к обучению и специфика ее формирования в условиях учреждений интернатного типа, исследовались возможности различных психологических условий и средств в ее формировании и коррекции; анализировались старшие дошкольники как особая социально-демографическая группа; разрабатывались содержание и методика формирующего эксперимента. На втором этапе (- годы, констатирующий, моделирующий и формирующий эксперименты) научно обосновывалась, моделировалась и интегрировалась в воспитательно-образовательный процесс детского приюта «Возрождение» практико-ориентированная модель педагогической системы формирования готовности детей-сирот к обучению в школе; координировалась деятельность педагогов, психологов и воспитанников; уточнялись цели и задачи исследования. На третьем этапе (- годы, аналитический эксперимент) шла математическая обработка полученных результатов; формулировались итоги и выводы, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы; велась апробация результатов исследования и их внедрение в практику. Научная новизна проведенного исследования состоит в следующем. С позиций концепции функциональной готовности проанализированы сущностные и содержательные характеристики понятия «готовность к обучению» как совокупности развития морфофизиологических и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей им успешный переход к систематическому организованному школьному обучению; рассмотрена структура данного феномена, включающая личностный, мотивационный, психологический, интеллектуальный и физический компоненты; проведен анализ специфики формировании готовности к обучению детей, воспитывающихся в детских приютах. С позиций социально-педагогического аспекта выявлена сущность воспитательного процесса в учреждениях интернатного типа как социально-пространственной среды, которая травмирует психику ребенка, затрудняет или делает невозможной реализацию его потенциальных возможностей, отрицательно сказывается на его интеллектуальном, морфологическом, функциональном и психическом развитии. Формирование готовности детей-сирот к обучению в школе» и методических рекомендаций к нему в процессе подготовки будущих педагогов, психологов и социальных работников. На защиту выносятся. Обоснование старшего дошкольного возраста как сенситивного периода для формирования готовности личности к обучению на основе приоритетного воздействия физического развития на перцептивные, мнемические и интеллектуальные функции ребенка. Специфика формирования готовности к обучению воспитанников детского приюта как социально-пространственной среды, детерминирующей характер физического, психического и интеллектуального развития личности условиями «внесемейного» воспитания. Саратовского государственного университета им. Н.Г. Борисоглебск, ), ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях молодых ученых (Балашов, -). Результаты исследования нашли отражение в 8 научных статьях и тезисах. Структура работы определяется задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений; проиллюстрирована схемами и таблицами.