Педагогический аспект православно-ориентированной среды в отечественном образовании

• Автор: Трухов, Виталий Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава I. Междисциплинарный подход к изучению понятия среда I I

1.1. Теоретический анализ средовой проблематики.

1.2. Педагогическая характеристика православноориентированной

1.3. Структура православноориентированной среды

в современной школе

Выводы по I главе.

Глава II. Особенности православноориентированной среды в современных общеобразовательных государственных школах России

2.1. Организация социального взаимодействия субъектов

образовательного процесса.

2.2. Варианты реализации православноориентированной среды
в основном и дополнительном образовании.
2.3. Реализация педагогических возможностей
православноориентированной среды на уроке .
Выводы по II главе .
Заключение .
Библиография


По Иммануилу Канту, среда состоит из закрытого от человеческого познания мира - мира «вещей в себе» и открытого для познания мира феноменов, явлений - мира чувственных предметов. В трудах М. Монтескье, Ж. Ж.Руссо и других классиков эпохи Просвещения была выдвинута и широко внедрена в общественное сознание мысль о том, чю главным предназначением общества и государства является достижение благополучия и счастья каждым гражданином общества. Таким образом обозначился один из главных приоритетов организации социальной среды. В то же время проводились исследования физических механизмов существования окружающей среды. Так, Поль Гольбах утверждал, чго среда - это пространство, где ни на минуту не прекращающееся движение частиц вызывает постоянное действие и противодействие тел, происходящее по законам причинно-следственных связей. Предметно-пространственная среда Поля Гольбаха - это объективно существующие отдельные вещи или материя в целом. Содержание понятия «предметно-пространственная среда» получило большее наполнение уже в конце XIX в. В частности, физическая картина мира понималась как «совокупность внутренних образов внешних предметов, из которых логическим путем можно получить сведения относительно поведения этих предметов» (Т. Герц); как «образ мира, формируемый в физической науке и отражающий реальные закономерности природы». В целом, научная картина мира проявляется в виде целостного образа мира, создаваемого при участии всех форм сознания: дотсорстического (обыденного), теоретического (научного и философского), внстсоретичсского (религиозно-мифологического, художественного) (Михайловский В. Н., Свстов Ю. И.) [6, ]. Именно с периода эпохи Возрождения и особенно в Новое время ярко обозначается четкое разделение интересов философов. Так, на смену изучения среды как всемирного целого постепенно приходят исследования в области природной и социальной среды. Далее мы рассмотрим основные подходы к изучению как природной, так и социальной среды, а также проследим их взаимное влияние. Как уже упоминалось, с периода Нового времени в Западной Европе, США, а чуть позднее и в России начинается активное изучение среды социальной, выдвигаются различные подходы и направления. Анализ научных источников позволил вычленить базисные основы данных подходов и направлений. Ж.-Ж. Ч. X. Р.Вормс, А. Шсффле, Г. М.И. Кареев, Е. М.И. Кареев). Важность познания законов функционирования социальной среды в Новое время приводит к формированию специальной науки - социологии. Представители данного научного направления, такие как О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Всбср и др. Так, Э. Дюркгейм выделял три вида уровней материализации социальной реальности: уровень структуры (физическое и материальное основание социальной среды - территория, население), уровень функционирования (социальные институты, система нравственных норм и правил поведения) и уровень коллективных представлений (ценности и идеалы). Данные формы материализации обобщают те структурные элементы социальной среды, которые выделяются другими исследователями: социальная среда состоит из социальных групп (Г. Зиммель), социальных актов (Дж. Г.Мид), из социальных явлений (ГІ. Сорокин), из динамики «социальных действий» (М. Всбср), из индивидов, организованных в группы как части «социальных атомов» (Я. Л.Морено), из социальных форм: 1) социальных отношений (когда вытекают взаимные права и обязательства сторон); 2) групп (ассоциации индивидов, необходимые для достижения определенной цели); 3) корпораций или ассоциаций (наличие внутренней организации - определенные индивиды исполняют определенные функции в ее рамках) (Ф Ленине) или из совокупности четырех основных конечных неделимых элементов социальной среды: I) индивида; 2) общих целей; 3) коллективного сознания, формирующегося благодаря осознанию людьми себя как членов определенной социальной группы 4) временного процесса, в котором общество живет собственной историей (Л. Стурцо). Источник развития и деградации социальной среды - это деятельность группы, которая основывается на элементарных человеческих интересах (А. Смолл), это определенные структуры (динамичные и живые контексты), состоящие из взаимных отношений конкретных лиц (Г.