Педагогические условия формирования межэтнической толерантности у старшеклассников

• Автор: Оксузян, Мелкон Карекинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 223 с.

1.1. Историкопедагогический анализ становления проблемы межнационального общения и межэтнической толерантности в со

временной науке.

1.2. Личностные и социальные факторы, оказывающие влияние на формирование межнациональной терпимости у старшеклассников

1.3. Специфика социальнопедагогического компонента континуума

полиэтнической среды и его многофакторный анализ

Выводы по I главе. ЮЗ

Глава II. РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ОПЫТНО ЭКСПЕ

РИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ АНАЛИЗ

2.1. Концептуальная модель процесса формирования межэтнической толерантности у учащихся старших классов
2.2. Педагогические условия формирования этнотолерантности у старшеклассников в полиэтническом образовательном пространстве

2.3. Методика проведения опытноэкспериментального исследования

и результаты его апробации.
Выводы по II главе юб
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В самом общем виде общение выступает как форма жизнедеятельности. Социальный смысл общения состоит в том, что оно выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта. Специфика общения определяется тем, что в его процессе субъективный мир одного человека раскрывается для другого. В общении человек самоопределяется. Авторы данных определений рассматривают общение как категорию социальную, порождаемую различными взаимоотношениями людей в социуме с целью организации разнообразных видов совместной деятельности. В связи с этим общение необходимо рассматривать в тесной взаимосвязи с понятиями деятельность и социальные отношения, т. Понятия общение и отношения. Большинство исследователей поддерживают тесную взаимосвязь и взаимообусловленность этих категорий общение охватывает особую категорию реально существующих отношений, а именно отношений субъект субъект 1, . По мнению известного психолога Г. М. Андреевой, общение объективный процесс взаимодействия людей, которые могут связывать самые различные субъективные отношения. Общение вынуждается совместной жизнедеятельностью 9. Крупный отечественный ученый Мудрик делает вывод о том, что понятие отношения отражает внутреннюю, сущностную сторону субъект субъектных отношений, а понятие общение их внешнюю сторону. Среди педагогических явлений есть такие, которые можно отразить в системе педагогических знаний только при помощи общения 1,. Понятия общение и деятельность. Любые отношения порождают деятельность и реализуются в ней. Отсюда вытекает проблема связи общения с деятельностью.