Педагогическое обеспечение интеграции содержания общего и профессионального образования : На материале образовательных учреждений Республики Саха (Якутия)

• Автор: Романов, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 147 с.

Оглавление

Глава I. Методологические основы определения сущности содержания образования

1.1. Ретроспектива исследований по проблеме определения сущности содержания образования сгр.

1.2. Современное состояние изучения проблемы содержания общего и

профессионального образования.стр.

1.3. Основные положения, определяющие содержание начального профессионального образования. стр.

Выводы по главе стр.

Глава II. Практика интеграции содержания общего и

профессионального образования

II. 1. Практика разработки национальнорегионального компонента

образовательного стандарта стр.

.2. Практика интеграции содержания образования. стр.
.3. Обобщение результатов эксперимента в моделировании процессов
интеграции содержания общего и профессионального образования стр.
Выводы по главе 1 стр.
Заключение 3 стр.
Список использованной литературы0 стр.
Приложения
Введение
Актуальность


Н. Нюдюрмагомедов) [7], современном европейском образовании (Е. И. Бражник) [] и др. Интеграцию различных образовательных областей рассматривали Т. И.Андреева [0], Н. М. Конышева [], В. О.И. Радомская [9], Л. Г. Савенкова [5], A. А.К. Щелякова [0], Б. ШОсов [9] и др. Исследованию проблем становления и развития национальных школ, включая изучение интеграционных вопросов в области структурирования содержания образования, посвящены работы якутских авторов: Л. И.Аманбаевой [3], П. П. Борисова [], Н. И. Бугаева [], У. А. Винокуровой [1], Ф. В. Габышевой [], Д. А. Данилова' [], A. A. Григорьевой [], П. П.Кондратьева . А.Г. Корниловой [], A. Н.Д. Неустросва [9], И. С. Портнягина [6], Т. Т. Саввииова [9,4], П. А.Степанова [6], Худолий Н. Г. [5] и др. Провести анализ теории и практики структуризации и интеграции содержания общего и профессионального образования, исследований и внедрения процессов формирования структуры и содержания образования в целом и при их интеграции. Изучить процессы моделирования интеграции содержания общего и профессионального образования. Провести апробацию выдвинутых положений, внести необходимые коррективы. Обобщить результаты экспериментального исследования. Методологической базой исследования являются положения теории о культурно-историческом развитии психики человека (J1. C. Выготский), культурологической природе мышления (A. B. Брушлинскнй, CJI. Рубинштейн)^ деятельности (В. В. Давыдов, А. И. Леонтьев, В. В. Рубцов, Д. Б. Эльконин), поэтапном формировании умственных действий (П. Я.Гальперин, Ы. Ф. Талызина), структуре и содержании образования (И. К.Журавлев, В. В. Краевский, И. Я. Лернер); концепций возрастного развития (Дж. Дыои, Ж. Пиаже, Д. И- Фельдштейн, Э. Эриксон); положения семиотического исследования (В. М. Розин, Фердинанд де Соссюр, Г. П.Щсдровицкий). Кангапасского, Намского, Усть-Алданского, Чурапчинского улусов Республики Саха (Якутия). В экспериментальных исследованиях за период с по г. На первом этапе (-гг. На данном этапе была определена проблема, начато библиографическое и архивное исследование, были определены цель, объект и предмет исследования. На втором этапе (-гг. На третьем этапе (-гг. Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе структурного анализа естественнонаучных, технических и технологических закономерностей и принципов разработаны концептуальные модели и программы интеграции содержания общего и профессионального образования для Ожулунской школы-лицея, Намского педагогического колледжа, образовательных учреждений Амгинского улуса Республики Саха (Якутия). Достоверность полученных научных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, использованием комплекса методов исследования, адекватных его задачам и логике. Апробация и внедрение результатов проводились посредством публикаций результатов исследования, их обсуждений на научно-практических конференциях и семинарах: Всесоюзной научно-практической конференции (г. Новокузнецк, -г. Комсомольск-на-Амуре, -г. Всесоюзной научно-практической конференции (г. Томск, -г. Казань, г. Якутского государственного университета (г. Якутск, г. Якутск, . Педагогическое обеспечение интеграции содержания общего и профессионального образования создает учащимся • возможность преодолевать заранее заданные условий учебной работы и тем самым, позволяет потребность ученика в приобретении знаний трансформировать в его образовательную деятельность. Интеграция содержания общего и профессионального образования возможна при операциональном, функциональном и структурном усвоении учебного материала. Педагогическое обеспечение интеграции содержания общего и профессионального образования • возможно на основе проведения структурного анализа естественнонаучных, технических и технологических закономерностей и принципов. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, включает список использованной литературы и приложений. Диссертация изложена на 9 страницах, включая таблицы и схемы. Список использованной литературы содержит 1 наименование.