Становление и развитие военного образования на Северном Кавказе : XVIII в. - 1917 г.

• Автор: Бигаева, Элина Солтановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Особое значение в этой связи приобретают поиск и разработка принципиально новых подходов к созданию качественно иных основ воспитания молодого поколения, учет системы ценностей и интересов молодежи, построение системы образовательного и воспитательного воздействия в соответствии с важнейшими тенденциями развития российского общества.
В систему военного образования и воспитания рассматриваемого периода положено два основных принципа - религиозно-православный и национально-патриотический, что обусловило высокую духовность, гражданственность и преданность своему отечеству воспитанников кадетских корпусов. Подобный педагогический опыт требует изучения, обогащения новым содержанием и преломления в современной практике воспитания патриотизма у российских граждан. В целом история военного образования на Северном Кавказе представляет собой интересный пласт культуры.
Научно-теоретические основы проблемы военного образования в России и на Северном Кавказе заложены такими выдающимися учеными и общественными деятелями, как: М. М. Блиев, П. Т. Бутков, Ф. X. Гутнов, Г. Т. Дзагурова, Н. Ф. Дубровин, Б. А. Калоев, Г. Ю. Клапрот, Ю. Ю. Клыч-пиков, В. О. Ключевский, Л. И. Ковалевский, Е. И. Козубский, Г. А. Кокиев, И. П. Копачев, М. О. Косвен, М. В. Краснов, Т. X. Кумыков, А. X. Магометов, В. Ф. Миллер, В. Потто, В. Б. Пфаф, Б. В. Скитский, Е. Е. Хатаев, Л. А. Чибиров и другими исследователями. Вместе с тем, в работах и отдельных статьях этих и других ученых вопросы, связанные с военным образованием на Северном Кавказе, представлены фрагментарно.
Недооценка профессионального педагогического опыта системы военного образования дореволюционного периода, необходимость использования рациональных форм и методов подобного образования в воспитании воина, гражданина и патриота Родины, с учетом вклада, внесенного видными представителями военной интеллигенции Северного Кавказа в военно-патриотическом воспитании молодежи обусловили выбор темы нашего исследования, проблема которого может быть сформулирована так: каковы
тенденции, условия и факторы становления и развития системы, содержания и форм военного образования и воспитания у народов Северного Кавказа.

Реализация данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объектом исследования является система образования и воспитания народов Северного Кавказа.
Предмет исследования — историко-педагогические аспекты становления и развития военного образования на Северном Кавказе в рассматриваемый период.

Задачи исследования:

1. Выявить исторические и социально-политические условия возникновения первых очагов просвещения и учебных заведений системы военного образования на Северном Кавказе (войсковые гимназии, школы при штабах полковых и линейных батальонов, школы военных воспитанников, кадетские корпуса); раскрыть их с сущность на основе семейно-общинных обычаев, военных традиций и военно-физическим воспитанием народов, населяющих данный регион.
2. Проанализировать состояние и характер подготовки кадров в военных учебных заведениях Северного Кавказа в рассматриваемый период.
3. Обосновать научно-практическую значимость опыта дореволюционных военных учебных заведений для совершенствования деятельности современных военно-образовательных учреждений.
4. Показать, что процесс становления и развития военного образования на Северном Кавказе способствовал формированию горской военной интеллигенции; систематизировать научные и военно-просветительские биографии наиболее видных ее представителей.
Методологическую основу исследования составляют философские положения о взаимосвязи общего развития и воспитания, о социально-исторической обусловленности характера деятельности образовательно-воспитательных учреждений, о диалектике общего и особенного, о творческом и бережном отношении людей к духовному наследию прошлого.

Источниковую базу исследования составляют: архивные документы, извлеченные в архивах автономных образований Северного Кавказа, государственные документы царского правительства о военно-просветительской политике России на Кавказе, труды зарубежных и отечественных авторов о военно-просветительской политике правительства на Северном Кавказе.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ традиций и обычаев горцев Северного Кавказа в военно-физической подготовке молодежи; анализ учебных программ дореволюционных военных школ; изучение и анализ историкоэтнографических, историко-военных трудов русских и зарубежных ученых; сравнительно-сопоставительный анализ документов и исторических трудов.
Научная новизна диссертационного исследования.
Воссоздан в целостном виде генезис становления и развития системы военного образования народов Северного Кавказа с XVIII века до 1917 года. Обобщен накопленный историками и педагогами материал, проведен сравнительно концептуальный анализ данного процесса в регионе.
Доказано на основании анализа архивных материалов, освещающих деятельность войсковых гимназий, школ при штабах полковых и линейных батальонов, школ военных воспитанников и кадетских корпусов, что система военного образования на Северном Кавказе имеет свою предысторию: христианское и мусульманское средневековое просвещение, особенности нравственного и военно-физического воспитания, семейно-общинные обычаи и традиции.
Раскрыты в соответствии с основными принципами военнопросветительской политики России на Кавказе общие и специфические тенденции становления и развития военного образования в регионе.
На основании введенных в научный оборот малоизвестных документов и архивных материалов, свидетельствующих о становлении и развитии военного образования на Северном Кавказе в рассматриваемый период, выявлена закономерность между данным процессом и процессом формирования гор-

ступил командующий восками на Кавказской Линии генерал-майор Сталь. Он позднее отдал приказ, «чтобы аманаты осетинских горских народов, находившихся в Георгиевской крепости, были обучаемы российской грамоте и другим первоначальным наукам» [135; 2].
В конце 1828 г. адыгский просветитель Шора Ногмов обратился к генералу Емануелго с предложением своих услуг по обучению горских детей «азиатской и русской грамоте». Генерал благосклонно отнесся к этой инициативе и приказал дать ему в помощники писаря. А 1 февраля 1829 г., по указанию Емануеля, была открыта аманатская школа в крепости Нальчик. Предписывалось, «чтоб находящиеся от разных горских народов в залог покорности их аманаты занимались по мере письменным учением, как на турецком, равно и на русском языках» [135; 1]. На содержание аманатов, их прислуги, оплаты жалованья учителю выделялась значительная по тем временам сумма - сто червонцев золотом. Отдельно выделялись средства на приобретение школьных принадлежностей. В среднем по Северному Кавказу на содержание одного аманата предусматривалось затрачивать 80 коп. в сутки [135; 1].
Побывавший в Нальчике в 1829 г. венгерский путешественник Янош Бешше оставил интересные сведения об аманатской школе. «На следующий день комендант любезно привел ко мне семнадцать детей в возрасте 13-14 лет, выходцев из семей старшин карачаевцев, кабардинцев, дугуров. В этом форте русское правительство распорядилось построить на государственные средства школу, где детей обучают бесплатно под надзором учителя-магометанина и под непосредственным руководством коменданта форта. Детей обучают читать, писать и говорить по-русски. Правительство, устраивая эту школу, имело в виду весьма мудрый политический расчет. Дети местных жителей, меняя свои первоначальные представления и постепенно отказываясь от своей неприязни к русским, возвратятся к домашним очагам более образованными, более развитыми и приобщенными к европейским правам... Детей вполне прилично содержат, кормят и одевают. Они соблюдают под