Педагогические условия формирования профессионального интереса старшеклассников к будущей деятельности

• Автор: Лазарев, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.4

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СТАРШЕКЛАССНИКОВ К

БУДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1 Теоретические аспекты развитии интереса в психолого

нсдагогичсской литературе

1.2. Взаимосвязь профессионального интереса, учебноймотивации и психологических особенностей

старшеклассников.

1.3. Соотношение профессиональной направленности, профессионального самоопределения и профильного обучения в процессе формирования профессионального
интереса.

14. Взаимосвязь профессионального интереса и творческой

активности учащихся
ВЫВОДЫ.
ГЛАВАМ.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
СТАРШЕКЛАССНИКОВ К БУДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Изучение процесса формирования профессионального интереса учащихся к будущей деятельности на этапе констатирующего эксперимента и его результаты.
2.2. Реализация процесса формирования профессионального
интереса старшеклассников к будущей деятельности 1. 0
ВЫВОДЫ 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


На первом этапе (- ггЛ проводилась разработка программы исследования, анализировалась литература по исследуемой проблематике, определялись понятийный аппарат и методология исследования, производился отбор эмпирических данных о состоянии сформированности профессионального интереса старшеклассников, разрабатывались экспериментальные материалы и осуществлялась частичная их проверка. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг») проводилась корректировка основных положений исследования, обобщались и систематизировались материалы экспериментальной работы, формулировались выводы. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, многоаспектным и концептуальным единством рассмотрения проблемы, опорой на результаты современных психолого-педагогических исследований; использованием разнообразных методов исследования, адекватных цели, предмету и поставленным задачам; экспериментальной проверкой полученных результатов. Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии и обосновании теоретических положений процесса формирования профессионального интереса старшеклассников к будущей деятельности, что дополняет концепцию развивающего обучения, в значимости экспериментально обоснованных данных для развития педагогики общеобразовательной школы. Апробация н внедрение результатов исследования. Научно-методическое обеспечение процесса обучения» (март г. Москва); международная научно-практическая конференция «Повышение квалификации специалистов в условиях модернизации образования» (апрель года, Шуя); всероссийская научная конференция «Психолого-педагогическая подготовка специалиста: образование и образованность»* всероссийская научно-методическая конференция “Культурологический подход: его реализация при изучении русского языка в школе и вузе» (Москва, март, г. Новые технологии обучения» (январь г. С.-Петербург); межвузовская научно-практическая конференция «Проблемы лингвистического образования в дошкольных учреждениях, школе и вузе» (Шуя, г. Иванова. Модель педагогического руководства процессом формирования профессионального интереса старшеклассников включает в себя личностно-рефлексивный, ценностно-мотивационный и содержательнооперационный компоненты. Основные формы и методы педагогического руководства процессом формирования профессионального интереса старшеклассников к будущей деятельности предусматривают воспитание у старшеклассников потребности к развитию определенных личностных качеств, необходимых в любой профессии, понимание необходимости полипрофессионализма в современных социально-экономических условиях. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 2 наименования, и приложения. Важным условием эффективности процесса формирования профессионального интереса учащихся старших классов к будущей деятельности является знание его теоретических основ, выявление тех закономерностей, которые следует учитывать при проведении такой работы в школьной практике. В данной главе раскрываются психолого-педагогические основы формирования профессионального интереса старшеклассников к будущей деятельности. К психолого-педагогическим основам формирования-профессионального интереса старшеклассников к будущей деятельности относится прежде всего теория развития познавательного интереса учащихся. Основное внимание в главе уделяется рассмотрению понятий «интерес», «познавательный интерес», «профессиональный интерес». Формирование профессионального интереса учащихся предполагает развитие у школьников учебной мотивации, поэтому в главе освещается роль учебной мотивации, теория деятельности, так как лишь в процессе учебной деятельности формируется профессиональный интерес учащихся старших классов. К психолого-педагогическим основам исследования относится также теория развития личности (в главе уделяется внимание таким аспектам в развитии личности, как профессиональная направленность, , профессиональное самоопределение, также уделяется внимание психологическим особенностям личности старшеклассника, творческой активности личности).