Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности : На примере школы надомного обучения

• Автор: Цыренов, Владимир Цыбикжапович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
I. Теоретические основы социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья .
1.1. Социальнопедагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья как психологопедагогическая проблема.
1.2. Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья .
1.3. Педагогический потенциал учебной деятельности в социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными

возможностями здоровья

1.4. Выводы по I главе.

II. Опытноэкспериментальная работа по социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными

возможностями здоровья в процессе обучения.

2.1 Состояние проблемы социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в школах надомного обучения
2.2 Технология социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности
2.3 Психологопедагогический анализ результатов социальнопедагогической адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья в процессе обучения
Выводы по II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Понятие ограничения рассматривается с разных точек зрения и соответственно поразному обозначается в разных профессиональных сферах, имеющих отношение к человеку с нарушенным развитием в медицине, социологии, сфере социального права, педагогике, психологии. Например, с позиции медицинской науки Ограниченность возможностей здоровья состояние организма человека, характеризующееся постоянной или длительной потерей трудоспособности или значительным ограничением ее ,с. С позиции правовой науки Ограниченность возможностей здоровья это удостоверенная врачебнотрудовой экспертной комиссией постоянная или длительная потеря трудоспособности, в результате которой работник стал неспособен к систематическому профессиональному труду 2,с. Вообще понятие человек с ограниченными возможностями здоровья достаточно корректно при их использовании в правовой, социологической и образовательной среде. В настоящее время становится понятным, что в педагогической и социальной сфере медицинские термины неприемлемы как диагнозные, некорректные, ущемляющие достоинство взрослых, детей и их родителей, а также как не отражающие особых потребностей этих лиц в образовании, особенностей и возможностей их социальнопедагогической адаптации. Поэтому педагогика пользуется таким термином, как ребенок с ограниченными возможностями здоровья, так как ограничение возможностей участия ребенка с отклонениями в развитии в традиционном образовательном процессе вызывает у него особые потребности в специализированной педагогической помощи, позволяющей преодолевать эти ограничения, затруднения. В этом контексте недостаток, ограничение возможностей выступают как переменная величина трудности педагогического воздействия, а не как неотъемлемая личностная характеристика такого человека. Таким образом, рассмотрев различные подходы к пониманию сущности этого понятия, мы определили, что дети с ограниченными возможностями здоровья это дети, у которых выражено несоответствие их возможностей общепринятым социальным ожиданиям, школыюобразовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения. Между тем само понятие ограниченность в значительной мере задает отношение к нему со стороны окружающих и отношение к себе со стороны самого субъекта. Отношение к человеку определяется, прежде всего, через слово, которым мы его называем. Устоявшееся в нашем обществе понятие ограниченность по отношению ко всем категориям людей, имеющим физические недостатки при определенной болезни, определило соответствующее данному понятию отношение общества к этой проблеме. За рубежом, как отмечает Г. И общество берет на себя ответственность по созданию необходимых условий по организации им помощи в процессе адаптации. Оно создает условия, которые позволяют компенсировать физическую ущербность того или иного инвалида и создают ему комфортабельные условия существования в том состоянии, в которое его завела болезнь. Считается, что ребенок имеет право на существование в таком виде, в каком его создала природа, со всеми его психофизическими недостатками, что активная деятельность по их исправлению, воздействующая на физиологические причины, приведшая данного человека к состоянию инвалидности, является противоестественной и насильственной, наносит ущерб личности данного индивида. В связи с этим необходимо вначале рассмотреть суть понятия дезадаптация. Вообще термин дезадаптация появился впервые в отечественной, большей частью психиатрической литературе, и обозначает нарушение процесса взаимодействия человека с окружающей средой. Рядом исследователей Н. К. Смирнов, С. Б. Семичев и др. Под социальной дезадаптированностыо индивида мы понимаем его неспособность отвечать адекватным образом на предъявляемые к нему требования, которые основаны на ожиданиях, соответствующих его социальному статусу и занимаемому им месту в конкретной системе сложившихся межличностных взаимоотношений, а также его неспособность применять на практике общественно и исторически выработанные способы деятельности, овладение которыми соответствует его индивидуальным возможностям и необходимо для удовлетворения собственных потребностей в широком смысле слова.