Педагогические условия профессиональной адаптации будущих следователей в вузе МВД России

• Автор: Шелепова, Мэри Амирановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 195 с.

1.1. Проблема профессиональной адаптации в психологопедагоптаеской литературе

1.2. Содержание и структура профессиональной адаптации будущих специалистов в высших учебных заведениях

1.3. Характеристика профессиональной деятельности следователя.

Глава П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ БУДУЩИХ СЛЕДОВАТЕЛИ В ВУЗЕ МВД РОССИИ.

2.1. Педагогическая программа повышения уровня профессиональной адаптации курсантов.

2.2. Критерии и показатели профессиональной адапгированности будущих следователей

2.3. Динамика профессиональной адаптации курсантов в зависимости от этапа освоения профессии.
Глава Ш. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ БУДУЩИХ СЛЕДОВАТЕЛЕЙ В ВУЗЕ МВД РОССИИ
3.1. Факторы и условия, способствующих повышению уровня профессиональной адаптации курсантов.

3.2. Формирование профессиональной мотивации у курсантов вуза

. Стимулирования профессионального самосовершенствования в процессе адаптации курсантов вуза.
3.4. Роль начальника курса в управлении процессом профессиональной адаптации курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Во главу всей движущей силы адаптации индивида к изменяющимся условиям среды, новым вилам деятельности и роли образования в процессе формирования способностей человека Уотсон ставит внешний стимул 8. Т.Норман, основываясь на бихевиоризм, в своем труде по проблеме психологической адаптации личности определяет адаптацию как . Теории К. Халла и Б. Скиннера также базируются на взглядах Дж. Уотсона, несмотря на имеющиеся модернизации, все же, как и исходная концепция, эти теории абсолютизируют физиологический аспект адаптации человека. Теория К. Халла в свою очередь послужила теоретическим фундаментом для развития особого направления американской психологии, изучающей проблемы адаптации, а именно психологии эджастмент. Важной ее особенностью было представление об обучении как механизме целесообразного адаптивного поведения. Этот подход позволил Халлу ввести в качестве основной детерминанты поведения редукцию потребности 5. Своеобразие психологии эджастмент заключается также и в том, что оно сформировалось на основе общности предмета исследования социальной адаптации, для изучения которого использовались теории, заимствованные из социальной психологии Запада самых разных направлений. Наибольшую роль в формировании психологии эджастмент сыграли современный бихевиоризм и психоанализ. I. Шаффер и Э. Шобен в руководстве по социальной адаптации, отмечают, что для удовлетворения потребности все живые организмы стремятся привести свою активность в соответствие с изменившимися условиями среды1. Дальнейшее применение теоретических основ психологии эджастмент наиболее развиты в работах А. Бандуры, который выдвинул теорию социального научения через моделирование 7.