Педагогические условия коррекции детей с задержкой речевого развития средствами искусства

• Автор: Заболотских, Ольга Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы коррекции развития детей с задержкой психического развития и речи. Педагогические особенности детей с задержкой психического развития и речи новые подходы и тенденции. Основные особенности развития системы дополнительного образования как исторические предпосылки реализации его компенсаторнокоррекционной функции в современных условиях. ЗПРР в условиях учреждения дополнительного образования. Глава II. Условия эффективности оказания коррекционнопедагогической помощи детям с задержкой психического
развития и речи. Социальнопедагогическая диагностика детей как основа моделирования коррекционноразвивающего процесса. Новая педагогическая технология содействия развитию ребенка содержание и сущность. Авторская программа развития креативного потенциала ребенка средствами искусства. Заключение. Библиографический список литературы. Приложение. Введение. Концепция модернизации российского образования до года главной задачей образовательной политики выдвигает обеспечение качественного образования на основе сохранения его тенденций и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.


В результате взаимодействия ребенка с окружающей средой, и, прежде всего, в результате оценочного
взаимодействия с другими людьми, у него возникает и представление о себе, и самооценка. Все поведение ребенка, его опыт, его дальнейшее развитие, структура его личности согласуется с самооценкой. Система взглядов Роджерса имела очень большой резонанс в психологии и породила множество исследований внутренней структуры личности человека 0,5, однако не одна из них не предпринимала попытку объяснить отклонение в личностном развитии с точки зрения задержки психики. Следующей теорией, оставившей заметный вклад в истории науки, стала биологизаторская теория личности З. Фрейда. В структуре личности З. Фрейд выделил три основных компонента Оно Ид, Я Эго и Сверх я Супер эго. Оно является именно той ареной, где властвуют вытесненные бессознательным инстинктом эмоции, чувства, а с другой подчиняется принципу удовольствия. Я . Это та душевная инстанция, которая контролирует все частные процессы, которые ночью отходят ко сну и все же руководит цензурой сновидений 3, 9, т. Сверх я это совокупность моральных устоев общества она выполняет роль цензора. Таким образом, Я находится в конфликте, ибо требование Оно и Сверх я не совместимы. Поэтому Я постоянно прибегает к защитным механизмам вытеснению, сублимации. Само вытеснение совершается неосознанно. Однако мотивы, переживания, чувства, которые переселяются в область бессознательного, продолжают действовать в виде символов, в виде деятельности, которая приемлема для цензора.